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中学生情绪智力、父母教养方式、自我同一性与生涯成熟度的关系研究

作　者: 吕巧娟
导　师: 竺培梁
学　校: 上海师范大学
专　业: 应用心理学
关键词: 生涯成熟度 情绪智力 父母教养方式 自我同一性
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 640次
引　用: 2次
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内容摘要


生涯成熟度的提出始于上个世纪五十年代,是生涯发展理论的一个重要概念。然而国内对于生涯成熟度的研究还不是很成熟,没有统一的测量工具,也没有大量的实证研究。本文首先是对现有的中学生生涯成熟度量表进行质量分析和验证性因素分析,确定其信度和效度是否理想,以保证本研究所使用的测量工具可靠、有效。目的是探讨中学生生涯成熟度的特点和丰富其实证研究。本研究抽取451名中学生为被试,采用SPSS和结构方程模型分析的方法对数据进行处理。结果显示:本论文所使用的中学生生涯成熟度量表项目设置合理,具有较好的信度和效度;中学生生涯成熟度总体不高,且各因子之间发展不平衡,其中稳定性因子最高,功利性因子得分最低,且显著低于其他几个因子;中学生生涯成熟度存在年级差异,除了初二年级得分显著低外,基本上是随着年级的升高而增长;中学生生涯成熟度总体上不存在性别差异,但在个别因子上存在性别差异,其中在主动性和职业世界知识两个因子上,男生平均值高于女生,且达到显著差异,而在稳定性因子上,女生平均值高于男生达到显著差异;中学生生涯成熟度不存在学校类型的差异,但是存在城乡差异,来自城市的中学生的生涯成熟度均值高于来自农村的中学生;情绪智力、父母教养方式和自我同一性这三个变量对生涯成熟度都有显著相关关系,都对生涯成熟度产生影响,进一步的回归分析显示,情绪智力和自我同一性量表中的成就型同一性、弥散型同一性两个分量表进入了回归方程,对生涯成熟度具有显著的预测作用,而父母教养方式对生涯成熟度没有显著的预测作用。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-9
前言  9-11
第一章 文献综述  11-27
  1.1 生涯成熟度的概念  11-18
  1.2 情绪智力的概念  18-22
  1.3 父母教养方式的概念  22-24
  1.4 自我同一性的概念  24-27
第二章 研究问题  27-30
  2.1 问题的提出  27-28
  2.2 研究目的  28-29
  2.3 研究假设  29-30
第三章 研究方法  30-34
  3.1 研究被试  30-31
  3.2 测量工具  31-33
  3.3 统计工具  33-34
第四章 研究过程与结果  34-62
  4.1 中学生生涯成熟度量表的验证  34-43
  4.2 中学生生涯成熟度发展的特点研究  43-53
  4.3 生涯成熟度与其他三个心理特质的相关  53-55
  4.4 情绪智力、父母教养方式、自我同一性与中学生生涯成熟度的结构方程模型分析  55-62
第五章 讨论  62-69
  5.1 中学生生涯成熟度量表的验证性因素分析讨论  62
  5.2 中学生生涯成熟度的特点的讨论  62-65
  5.3 生涯成熟度与其他三个心理特质的相关的讨论  65-67
  5.4 情绪智力、父母教养方式、自我同一性对生涯成熟度影响的讨论  67-69
第六章 总结论  69-71
  6.1 结论  69
  6.2 本研究存在的不足与建议  69-71
致谢  71-72
参考文献  72-77
附录  77-85
攻读硕士期间的研究成果  85

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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 发展心理学（人类心理学） > 青少年心理学
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