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大学英语写作教学的有效性研究

作　者: 肖潇
导　师: 艾兴
学　校: 西南大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 大学英语写作教学有效教学
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

长期以来,我国的大学英语写作教学存在“费时低效”的问题。解决这一问题是广大大学英语教师面临的一个重要课题。研究大学英语写作教学的有效性,对解决这一问题具有一定的现实意义。本文的理论依据是M.威廉姆斯和R.布尔登在1997年提出的“社会建构主义模式”。该模式的要义是：知识是由个人自己建构的,而不是由他人传递的；但这种建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果。该模式借鉴了人本主义思想的精华,特别注重学习者的全面发展——除了认知发展以外,还有以元认知为特征的自主学习能力的发展和个性品质的发展。从这一理论基础出发,本研究把大学英语写作教学的有效性划分为四个方面的因素,即教师、学生、过程和环境因素,探讨了在大学英语写作教学中这四个因素之间的相互作用,并结合实际,阐述这些因素在大学英语教学中的具体实践,提出了提高大学英语写作教学有效性的教学措施与策略。全文分为五个部分：导论部分,主要阐述了论文的研究缘由,对相关概念进行了界定,梳理了相关文献,提出了研究的基本思路与方法。第一部分,探讨了大学英语写作教学有效性的理论基础。主要结合了与二语习得有关的理论、二语写作教学法的理论以及有效教学的理论。第二部分,对大学英语写作教学有效性的影响因素进行了分析。主要从教师、学生、过程和环境四个方面,对大学英语写作教学的有效性进行了探讨。第三部分,结合教学中的实际情况,分析了二语习得理论、二语写作教学理论以及有效教学理论在实践中的应用,讨论了上述四个方面的影响因素在实际教学中的体现,并提出了大学英语写作的有效教学策略。结束语部分,对本研究的基本观点进行归纳,并提出今后研究的深入方向。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-9
导论  9-21
  一、研究背景与价值  9-11
    (一) 研究背景  9-11
    (二) 研究价值  11
  二、相关概念的界定  11-12
    (一) 大学英语教学  11
    (二) 大学英语写作教学  11
    (三) 教学的有效性  11-12
    (四) 第二语言(二语)习得  12
  三、已有研究的总结  12-19
    (一) 国外关于二语习得和二语写作教学的研究  12-15
    (二) 国内关于大学英语写作教学的研究  15-18
    (三) 已有研究的述评  18-19
  四、研究的基本思路与方法  19-21
    (一) 研究的基本思路  19
    (二) 主要研究方法  19-21
第一章大学英语写作教学有效性的理论基础  21-29
  一、语言(二语)习得理论  21-23
    (一) Chomsky的"先天习得理论(nativist theory)"  21
    (二) Krashen的"监察理论(monitor theory)"  21-22
    (三) Schumann的"洋泾浜化假设和文化迁移模式(pidginization hypothesis and acculturation model)"  22
    (四) "多元发展模型(multi-dimensional model)"  22-23
  二、二语写作教学法的理论  23-27
    (一) 语法—翻译教学法  23-24
    (二) 直接教学法和听说教学法  24
    (三) 结果教学法  24-25
    (四) 过程教学法  25-26
    (五) 体裁教学法  26-27
  三、有效教学理论  27-29
    (一) 国外关于有效教学的理论  27-28
    (二) 国内关于有效教学的理论  28-29
第二章大学英语写作教学有效性的影响因素分析  29-43
  一、大学英语写作教学有效性的教师因素  29-34
    (一) 教师在大学英语写作教学中的主导地位  29-31
    (二) 教师的专业发展程度  31-33
    (三) 教师的教学行为和表现  33-34
  二、大学英语写作教学有效性的学生因素  34-38
    (一) 学生在大学英语写作教学中的主体地位  34
    (二) 学生已有的认知水平  34-35
    (三) 学生的人格因素  35-36
    (四) 学习策略和方法  36-37
    (五) 自主学习能力  37-38
  三、大学英语写作教学有效性的过程因素  38-40
    (一) 任务布置  38-39
    (二) 写作构思  39
    (三) 过程指导  39
    (四) 结果反馈  39-40
  四、大学英语写作教学有效性的环境因素  40-43
    (一) 语言文化环境  40-41
    (二) 学校的教学环境  41-43
第三章大学英语写作教学有效性的实践探索  43-55
  一、提高大学英语写作有效性的实践措施  43-44
    (一) 把握英语写作学习的特点  43
    (二) 加强英语听力训练和单词记忆  43-44
  二、提高大学英语写作教学有效性的具体方法  44-46
    (一) 英语写作教学法的具体应用  44-46
    (二) 有效教学理论的具体应用  46
  三、大学英语写作教学有效性影响因素在教学实践中的应用  46-51
    (一) 教师因素  46-47
    (二) 学生因素  47-49
    (三) 过程因素  49-51
    (四) 环境因素  51
  四、提高大学英语写作教学有效性的策略  51-55
    (一) 加强教师的能力建设和经验积累  51-52
    (二) 发展学生的自主学习能力  52
    (三) 提供有针对性的指导和帮助  52
    (四) 优化教学环境  52-55
结束语  55-57
参考文献  57-67
附录  67-71
后记  71

大学英语写作教学的有效性研究

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