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基于建构主义的快乐体育教学对大学生身心素质的促进作用研究

作　者: 于阿丽
导　师: 罗跃兵
学　校: 武汉体育学院
专　业: 体育教育与训练
关键词: 快乐体育教学模式建构主义学生教师
分类号: G807.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

学校体育是学校教育的重要组成部分,是素质教育和创新教育不可缺少的重要内容。当前我国在学校体育教学改革、全面提高学生身体素质方面取得了全面进步,各种结合学生实际的教学模式、教学方法和教学理论也在实践中得到检验,对全面提高教学质量起着重要的促进作用。研究目的:强调在体育教学中大学生应基于情境、协作、会话和意义建构四大要素的建构主义学习环境中学习,将学生的自主学习、合作学习和研究式学习方式相结合,有利于学习者思维和团队协作的培养。同时通过基于建构主义的快乐体育教学,使学生主动地学习,从而培养锻炼意识,发展运动能力,提高运动技术,使学生身心真正达到全面发展。研究方法:运用建构主义教学理念,采用支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学三种教学设计,以2007级大学体育田径选修课的两个教学班作为实验对象,并运用教学实验法、文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、访问调查法对大学体育田径课程的学习效果展开研究。研究结果:1.从统计学意义上来讲,采用建构主义教学模式的体育教学,成绩的提高比正常教学模式要明显。2.采用建构主义教学模式对培养学生的学习兴趣有显著的提高。3.采用建构主义教学模式对培养学生的学习目的的认识有显著的提高。4.采用建构主义教学模式的教学策略,学生对体育满意度的主要原因分析主要反映在这几个要素上,(1)教师设置情境提出问题,能引起注意,激发兴趣。(2)自已尝试练习独立探索能增强积极性和创造性。研究结论:1.建构主义教学模式及方法对学生身体素质的影响,测试前男生和女生身体素质差异不具显著性,测试后差异具有显著性。因而采用建构主义教学模式的策略中,学生能较好地掌握所学的体育运动技术。2.采用建构主义教学模式进行体育教学,改变了传统的学习方式不但使学生的身体素质有了明显的效果学习的积极性也有了很大的提高,同时激发了学生参与体育运动的兴趣,为树立终身体育奠定了良好的基础。3.大学体育课建构主义教学模式教学程序的构建策略突出表现在重视课程整合,注重多种教学方法的融合使用,学生通过意义建构尝试完成练习,并以行动导向为基础的综合性评价考评学生的学习状况。4.支架式教学、抛锚式教学、随即进入教学三种教学方法,其教学环境都包含情境、协作、会话和意义建构四大要素,这是由建构主义的学习环境所决定的,有利于学生对所学体育知识的意义建构,使用抛锚式教学设计的片段中,学生通过自身的操作活动,作为教学主体参与获得好的教学效果。

基于建构主义的快乐体育教学对大学生身心素质的促进作用研究

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