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感知学习风格理论在英语词汇教学中的应用

作　者: 张彬彬
导　师: 王丹
学　校: 东北林业大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 学习风格感知学习风格英语词汇教学
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

词汇是语言的基本单位。在语言交际中,它是传递信息的重要桥梁,在语言学习中,它对于提高学生的语言能力起着重要作用。大多数语言学者认为,词汇在语言学习中起着核心作用。正如Lewis所言,词汇习得在二语习得中是一个中心点,起着举足轻重的作用(Lewis,1993)。但在学生学习及教师的教学过程中发现,学生对词汇的掌握并不是很理想。英语词汇的学习对于英语学习者来说,一直以来就是一个棘手的问题。英语词汇教学不容忽视。随着全球范围内以学习者为中心的教育改革的总趋势,语言学习者的个体差异已引起了研究人员和教育者越来越多的关注。学习风格作为个体差异的一个重要方面,20世纪60年代以来赢得了第二语言习得领域的广泛关注。本文概述了学习风格在国外和国内的主要研究成果,并研究了东北林业大学英语专业大一学生的感知学习风格偏好分布。本文主要基于感知学习风格进行实证研究。研究目的在于探究以下问题：(1)英语为第二外语的被试者的感知学习风格偏好是如何分布的?(2)基于学生的学习风格的教学方式能否帮助学生记忆单词?(3)感知学习风格理论对词汇教学有什么影响?希望本研究结果能够促进英语词汇教学的更好发展。本研究采用定量和定性相结合的方法。在定量研究中,采用了1984年里德的包括30项问卷调查的感知学习风格偏好问卷。软件SPSS 17.0用于分析调查问卷得出的量化数据。为了探究以上三个问题,研究者制定了描述性统计,进行独立样本t检验和相关分析。在定性研究中,进行了两次词汇测试。这两次测试均包括20个生词,通过不同的教学方法教授学生。本研究有以下发现：(1)所有的学生都同时具有多种学习风格,其中,动手操作型学习风格最受学生偏爱,小组型学习风格最不受学生喜欢；(2)在词汇教学中注重学生的感知学习风格能够促进学生对词汇的记忆；(3)如果教师按照学生的学习风格组织教学,学生学习会更有主动性,词汇教学效果会得到提高。基于上述调查结果,可以得出一些在中国进行英语教学的启示。教师应帮助学生识别自己的学习风格,通过一些评估工具发展学生自我意识。与此同时,他们还应该鼓励学生以扩展其学习风格,丰富学习方法。教师要协调自身的教学风格与学生的学习风格,帮助学生采取最适合自己学习风格的词汇学习策略。教师应尽量配合不同学习风格设计课堂活动,展示各种知觉学习方式的资料,并采用多种教学方法、教学风格。教师还应运用电脑等多媒体手段辅助教学予以丰富和补充。本文以学习风格理论为基础,通过理论研究和实证研究相结合,旨在探究感知学习风格对英语词汇教学的影响,从而有效地提高大学英语教学水平。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
1 Introduction  8-11
  1.1 The Background of the Study  8-9
  1.2 The Purpose of the Study  9-10
  1.3 The Organizations of the Thesis  10-11
2 Literature Review  11-16
  2.1 Studies on Learning Styles Abroad  11-13
  2.2 Studies on Learning Styles in China  13-15
  2.3 Summary  15-16
3 The Theoretical Basis of the Current Study  16-24
  3.1 The Definition of Learning Style  16-17
  3.2 Features of Learning Style  17-18
  3.3 Classifications of Learning Styles  18-23
    3.3.1 Reid's Classification  19
    3.3.2 Oxford's Classification  19-21
    3.3.3 Willing's Classification  21
    3.3.4 David Kolb's Classification  21-23
  3.4 Summary  23-24
4 The Applications of Perceptual Learning Style Theory in EFL VocabularyTeaching  24-36
  4.1 Researches on Perceptual Learning Style Theory  24-25
  4.2 Researches on Second Language Vocabulary Teaching in College  25-30
    4.2.1 Historical Development of Second Language Vocabulary Teaching  25-28
    4.2.2 Current Trends in Second Language Vocabulary Teaching  28-29
    4.2.3 Characteristics of Second Language Vocabulary Teaching  29-30
  4.3 Applying Perceptual Learning Style Theory to EFL Vocabulary Teaching  30-35
    4.3.1 The Interaction Between Vocabulary Teaching and Perceptual Learning Style  30-32
    4.3.2 Vocabulary Teaching Methods for Different Perceptual Learning Styles  32-35
  4.4 Summary  35-36
5 An Empirical Study on Applying Perceptual Learning Style Theory to EFLVocabulary Teaching  36-46
  5.1 Research Design  36-39
    5.1.1 Research Purposes  36
    5.1.2 Research Questions  36-37
    5.1.3 Participants  37
    5.1.4 Instruments  37-39
  5.2 Procedures  39-41
  5.3 Data Collection  41
  5.4 Data Analysis and Discussion  41-44
  5.5 Summary  44-46
6 Pedagogical Implications for College EFL Vocabulary Teaching  46-56
  6.1 Factors Influencing Learning Styles  46-50
    6.1.1 Physiological Factors  46-47
    6.1.2 Psychological Factors  47-49
    6.1.3 Social Factors  49-50
  6.2 Pedagogical Implications for College EFL Vocabulary Teaching  50-54
    6.2.1 Identifying Students'Learning Styles  50
    6.2.2 Adopting Proper Vocabulary Learning Strategies that Best Suit Learners'Learning Styles  50-52
    6.2.3 Matching Students' and Teachers' Styles  52-53
    6.2.4 Balancing Teaching Methods  53-54
    6.2.5 Employing Computer-assisted Teaching  54
  6.3 Summary  54-56
Conclusion  56-58
Bibliography  58-62
Appendix Ⅰ  62-65
Appendix Ⅱ  65-66
Publications During M.A. Study  66-67
Acknowledgements  67-68

感知学习风格理论在英语词汇教学中的应用

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