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场独立/场依存认知风格与英语四级阅读理解的相关研究

作　者: 赵珊珊
导　师: 潘炳信
学　校: 河北师范大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 学习风格认知风格场独立/场依存阅读理解水平
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 167次
引　用: 1次
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内容摘要

认知风格,作为个体学习者差异的因素之一,曾经被不同的研究者因个人喜好来解释许多现象。但是,许多二语研究基于场独立和场依存风格来应用这一概念。场独立型学习者是指那些在视觉任务中能够从整体中区分形状的人,而场依存型学习者则倾向于整体认知。本研究选择石家庄信息工程学院为测试学校,它是一所课程设置较综合的职业大专院校。商务英语系一共有152名学生参加了GEFT测试,但只有132名学生的测试试卷可用。他们是大二的学生,都参加了2009年6月份的CET-4。本研究着眼于场独立/场依存和CET-4中的阅读理解测试。在本研究中,GEFT测试被用来测量被试的认知风格,阅读理解分数被用来测量被试的阅读理解水平。此外,访谈也被用来作为GEFT测试的补充。本研究旨在回答下列四个研究问题：(1)工科院校中商务英语系学生的认知风格是什么?(2)场独立和场依存型认知风格与CET-4中阅读理解的关系如何?(3)场独立和场依存型认知风格的学生在CET-4中阅读理解水平方面有无差异?(4)不同性别场独立和场依存型认知风格的学生在CET-4中阅读理解水平方面有无差异?通过定量和定性分析,得出以下主要结论：1)场独立型认知风格的学生所占的比例较大。2)场独立型认知风格和CET-4中的阅读理解水平呈显著正相关。3)场独立和场依存型认知风格的学生在CET-4中阅读理解水平方面存在显著差异。4)不同性别场独立和场依存型认知风格的学生在CET-4中阅读理解水平方面无显著差异。研究的结果有如下启示：第一,学生应了解自己的认知风格,教师应当使学生明白场独立和场依存型认知风格的差异。第二,教师可以采用一些方法使场依存型认知风格的学生克服缺点。第三,建议教师训练场依存型认知风格的学生在阅读中监控自己是否真正理解文章的每一部分内容。最后,教师能够使学生利用认知风格提高阅读水平。

全文目录

Abstract  4-6
摘要  6-8
List of Tables  8-9
List of Figures  9-10
List of Abbreviations  10-14
Chapter 1 Introduction  14-19
  1.1 Background of the Study  14-16
  1.2 Significance of the Study  16-17
  1.3 Purposes of the Study  17
  1.4 Statement of Research Questions  17
  1.5 Organization of the Thesis  17-19
Chapter 2 Literature Review  19-33
  2.1 Theories Related with Cognitive Style  19-25
    2.1.1 Learning Styles  19-21
    2.1.2 Cognitive Style  21-23
    2.1.3 Definition and Characteristics of Field Independence/Dependence  23-24
    2.1.4 Factors Affecting Field Independence/Dependence  24-25
    2.1.5 Measurements of Field Independence /Dependence  25
  2.2 Theories about Reading  25-29
    2.2.1 Definition of Reading  25-26
    2.2.2 Views on Reading Process  26-29
      2.2.2.1 Psycholinguistic Model of Reading  26-27
      2.2.2.2 Schema Theory Model  27
      2.2.2.3 Reading as an Interactive Process  27-29
  2.3 Relationship between Field Independence/Field Dependence and Second Language Learning  29-33
    2.3.1 Recent Studies on Field Independence/Dependence and Second Language Proficiency  31-32
    2.3.2 Recent Studies  32
    2.3.3 Summary  32-33
Chapter 3 Research Methodology  33-42
  3.1 Restatement of Research Questions  33
  3.2 Subjects  33-34
  3.3 Instruments  34-38
    3.3.1 The Group Embedded Figures Test  34
    3.3.2 Reading Comprehension in CET-4  34-36
    3.3.3 Semi-structured Interview  36-38
  3.4 Data Collecting Procedures  38-39
    3.4.1 Pilot Study  38-39
    3.4.2 Implement of the Study  39
  3.5 The Analysis of Quantitative Data  39-40
  3.6 The Analysis of Qualitative Data  40-42
Chapter 4 Results and Discussion  42-56
  4.1 Results  42-49
    4.1.1 Descriptive Results of the Cognitive Styles of the Participants  42-43
    4.1.2 Correlation Analysis on FI/FD and Scores of Reading Comprehension in CET-4  43-45
    4.1.3 Are there any Differences between FI and FD Learners in Reading Comprehension Proficiency in CET-4  45-46
    4.1.4 Are there any differences between learners' FI/FD and gender in their English reading comprehension in proficiency of CET-4?  46
    4.1.5 Results from the Interview  46-49
  4.2 Discussion  49-54
    4.2.1 Discussion on the Cognitive Styles of Business English Learners  49
    4.2.2 Discussion on the Relationship between FI/FD and Reading Comprehension  49-51
    4.2.3 Discussion on the Differences between FI and FD in Reading Comprehension  51-52
    4.2.4 Discussion on Learners' FI/FD and Gender Differences in Reading Comprehension  52
    4.2.5 Discussion of the Findings from the Interview  52-54
  4.3 Summary  54-56
Chapter 5 Conclusion  56-61
  5.1 Major Findings of the study  56-57
  5.2 Pedagogical Implications  57-59
  5.3 Limitations and Suggestions for Future Research  59-61
Bibliography  61-66
Appendix Ⅰ GEFT test  66-69
Appendix Ⅱ Reading Comprehension in CET-4 (2009.6)  69-79
Appendix Ⅲ Interview  79-80
Acknowledgements  80-81
攻读学位期间科研成果  81

场独立/场依存认知风格与英语四级阅读理解的相关研究

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