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可理解性语言输入及庇护教学法在第二语言阅读课堂中的应用研究

作　者: 李高阳
导　师: 白彬
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 可理解性输入庇护教学法语言教学教学策略
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

可理解性语言输入是指学生能理解所听到或被展示事物的本质。如果语言习得者不理解所听到或是看到的,那么他们将不能习得语言。然而,当习得者接受的信息是可理解性的,他们理解了老师所提供的大部分内容,学生多年的学习经验将促进他们进一步加深理解。这样,学生习得第二语言的能力将得到全面提升。庇护教学法是指对英语非母语学习者进行有目的性的语言教学,这种教学法的目的在于：当一个英语非母语的学生身处于任何一个语言课堂的时候,他们都能够做到将英语语言能力,学科知识能力及完成任务能力,这三种能力相结合。本文试图回答以下两个研究问题：A.可理解性语言输入是如何影响英语非母语学习者习得第二语言的?B.庇护教学法如何应用于第二语言教学中?一堂优秀的阅读课应具备哪些特点?本论文的研究方法采取了采访及听课的方法。实验结果表明,教师采用适当的语速,清晰的阐明教学任务以及应用不同的教学技巧来进行语言教学对于第二语言习得者来说非常重要,因为学生存在文化和语言上的差异,因此教师应该将自己的教学理念与庇护教学法中的一系列方法结合起来,从而来满足学生不同方面的需求。在第二语言阅读课堂中,我们可以采取一系列教学策略来促进习得者习得语言,其中包括给学生足够的空间让他们去运用自己的学习策略,在课堂进行中对学生提供不间断的教学帮助,以及提出一系列问题让学生去思考从而达到更高层次的思考技巧。本研究的发现可以进一步揭示语言学习的本质,促进在中国大陆地区庇护性教学的研究,同时为英语教学和学习提供有益的启示。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-9
1 Introduction  9-12
  1.1 Research Background  9-10
  1.2 Need for Study  10-11
  1.3 Layout of the Thesis  11-12
2 Literature Review and Theoretical Framework  12-23
  2.1 Review on the Studies of Krashen's Five Hypotheses  12-15
    2.1.1 The Acquisition-Learning Hypothesis  12
    2.1.2 The Natural Order Hypothesis  12-13
    2.1.3 The Monitor Hypothesis  13
    2.1.4 The Input(Comprehension)Hypothesis  13-14
    2.1.5 Affective Filter Hypothesis  14-15
  2.2 Review on the Studies of Reading  15-18
    2.2.1 Providing i+1 Reading input at the Advanced Level  15-16
    2.2.2 The Development of the Reading Skill  16-18
  2.3 Review on Several Models for Reading Comprehension in L2 Classroom  18-20
    2.3.1 Several Reading Models  18-19
    2.3.2 Factors affecting foreign language reading  19-20
  2.4 Theoretical Framework-SIOP Feature  20-23
    2.4.1 Speech Appropriate for Students' Proficiency Levels  20-21
    2.4.2 Clear Explanation of Academic Tasks  21-22
    2.4.3 A Variety of Technicques Used to Make Content Concepts Clear  22-23
3 An Empirical Study  23-32
  3.1 The Research Questions  23
  3.2 Methodology  23-27
    3.2.1 Participants  23-24
    3.2.2 Procedure  24-27
  3.3 Results of Lessons  27-32
    3.3.1 Speech Appropriate for Students' Proficiency Level  28-29
    3.3.2 Clear Explanation of Academic Tasks  29-30
    3.3.3 Participants A Variety of Techniques Used  30-32
4 Analysis and Discussion  32-43
  4.1 Teaching Strategies to Solve Classroom Problems  32-33
    4.1.1 Pay Systematic Attention to Language Development  32
    4.1.2 Build on Students' Background Experiences  32
    4.1.3 Use Techniques That Make the Lesson More Understandable  32-33
    4.1.4 Create Opportunities for Practice and Applications  33
    4.1.5 Assess Frequently and Reteach as Necessary  33
  4.2 Tunnel Vision and Comprehensible Input  33-36
    4.2.1 Concept of Tunnel Vision  34-35
    4.2.2 Limitations of Vision  35-36
  4.3 Relationship between Eye and Brain  36-38
    4.3.1 Reading Must Be Fast  36-37
    4.3.2 Reading Must Be Selective  37
    4.3.3 Reading Depends on Nonvisual Information  37-38
  4.4 Making Content Comprehensible for English Learners  38-40
  4.5 Applications of SIOP Model in L2 Reading Classroom  40-43
    4.5.1 Teaching Summarizing  40-41
    4.5.2 Visualization  41
    4.5.3 Connect Prior Knowledge  41
    4.5.4 Some Other Techniques  41-43
5 Conclusion  43-45
  5.1 General findings  43
  5.2 Implications of the study  43-44
    5.2.1 Participants English Learner Diversity  43-44
    5.2.2 Participants Academic Literacy  44
  5.3 Limitations and Suggestions for Future Research  44-45
References  45-48
Acknowledgements  48

可理解性语言输入及庇护教学法在第二语言阅读课堂中的应用研究

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