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认知风格对大中学生内隐、外显记忆影响的发展性研究

作　者: 陈卫历
导　师: 许慧
学　校: 郑州大学
专　业: 基础心理学
关键词: 认知风格 内隐记忆 外显记忆 发展性研究
分类号: B842.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


认知风格及其与记忆的关系近年来已成为认知发展心理学的研究热点。场独立型和场依存型是两种重要的认知风格。已有的研究多探讨不同认知风格与内隐、外显记忆的关系,缺少以图形为材料、从发展的角度来探讨不同认知风格对学生内隐、外显记忆的影响。本研究以图形为材料,考察了不同认知风格(场独立—场依存型)对中学生、大学生的内隐、外显记忆的影响,同时进行了不同年级的比较。以三个不同年级阶段的108名学生为被试,采用Jacoby的加工分离程序,对取得的意识性提取成绩和自动提取成绩进行了2因素的完全随机设计的方差分析。实验表明：(1)认知风格对内隐记忆影响不明显,对外显记忆的影响显著。研究认为,场独立型的个体擅长分析,而图形进入长时记忆时,需要对图形的各种特征进行分析。因此,具有场独立认知风格的个体在外显记忆中成绩很好,而在测量内隐记忆时,场独立型个体的分析优势不能得到体现,所以场认知风格差异对内隐记忆的影响不显著。(2)不同年级被试的内隐、外显记忆的发展是有差异的,即年级对内隐记忆没有显著影响,对外显记忆有显著的影响。儿童随着年龄的增长,他们关于世界的知识也就越来越多,这就使得其对事物的记忆也相对容易,对信息的加工速度加快,表现出更高的记忆水平。这主要表现在外显记忆能力上。但是作为不被人觉察的内隐记忆,它的变化是比较缓慢的,而且是相对来说比较稳定的。所以,本研究支持“内隐记忆和外显记忆存在发展性的分离”这一观点,支持多重记忆系统理论。(3)对于场依存型被试而言,年级对内隐记忆有显著的影响。场依存型的个体在做出判断时,更多地依赖于周围“场”的影响,对于呈现的材料,会从中提取更多的感觉信息,虽然不同年级的场依存型被试在判断时,所看到的信息是一样的。但是随着年龄的增长,被试的反应速度和提取信息的能力都在逐渐增加,所以被试在判断时就比较容易。(4)对于大二的被试而言,认知风格对内隐记忆有显著的影响,即场独立型被试的内隐记忆成绩高于场依存型被试。场独立型的个体的心理分化程度要高于场依存型的个体。场独立型个体在做出判断时,更多的是以内在的标准为主,加工信息时,也是更多地依靠头脑中已有的信息,对呈现材料的感觉信息=使用很少,更善于集中心智对目前的材料做出判断,而场依存型的个体更多地依赖于周围“场”的影响,在判断时容易受周围环境的影响,但是又没有充足的时间发挥自身的优势,在测验时不能集中心智,所以二者的成绩差异显著。

全文目录


摘要  4-6
Abstract  6-10
1 文献综述  10-27
  1.1 引言  10-11
  1.2 内隐记忆的研究回顾  11-22
    1.2.1 内隐记忆和外显记忆  11-12
    1.2.2 内隐记忆的特点  12-13
    1.2.3 内隐记忆的研究范围  13-14
    1.2.4 内隐记忆研究范式的发展  14-18
    1.2.5 内隐记忆的理论解释  18-20
    1.2.6 内隐记忆的国内外发展研究  20-22
  1.3 认知风格的研究回顾  22-25
    1.3.1 认知风格的定义  22
    1.3.2 认知风格结构模型的发展  22-23
    1.3.3 认知风格类型的近期研究进展  23-25
  1.4 不同认知风格和内隐、外显记忆的相关研究  25-27
2 问题提出  27-30
  2.1 研究背景  27-28
  2.2 已有研究不足及本文要研究的问题  28
  2.3 操作性定义  28
  2.4 研究目的  28-29
  2.5 研究假设  29
  2.6 研究意义  29-30
3 实验研究  30-43
  3.1 实验目的  30
  3.2 实验方法  30-32
    3.2.1 被试及分组  30
    3.2.2 实验材料  30-31
    3.2.3 实验仪器  31
    3.2.4 实验设计  31
    3.2.5 实验程序  31-32
  3.3 实验结果及分析  32-38
    3.3.1 数据的处理及分析方法  32-34
    3.3.2 对本实验结果能否进行方差分析的检验  34
    3.3.3 年级、认知风格对外显记忆的影响  34-35
    3.3.4 年级、认知风格对内隐记忆的影响  35-38
  3.4 结果分析讨论  38-43
    3.4.1 年级、认知风格对外显记忆的影响  38-39
    3.4.2 年级、认知风格对内隐记忆的影响  39-43
4 结论  43-45
  4.1 本研究的结论  43
  4.2 本研究的创新点  43
  4.3 本研究的不足和有待进一步研究的问题  43-45
参考文献  45-48
附录  48-50
个人简历  50-51
致谢  51

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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 心理过程与心理状态 > 学习与记忆
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