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语义韵指导下的大学英语词汇教学研究

作　者: 陈爱兵
导　师: 侯广旭
学　校: 南京农业大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 语义韵 语料库 词汇教学 准实验 词汇翻译 词语搭配 同义词辫析
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 63次
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内容摘要


语义韵,作为语料库语言学中的一个课题,近年来受到越来越多的重视。它是指某些词语由于经常和具有某种语义特征的语言单位共现而产生的一种语义特征。它展示的是词语搭配的特殊行为,而且这种特殊的搭配行为需借助于语料库,从大量实际使用的语言中客观地总结出来,本族语者的直觉也未必能体察到。国内外已对此进行了大量的研究,但这些研究主要是纯理论的,较少有人关注语义韵和大学英语词汇教学的关系。本文旨在通过实证性研究揭示语义韵在我国大学英语词汇教学中的效用。首先,笔者在前人的研究的基础上,厘清其理论来源,认为语义韵主要得益于弗斯的韵律分析理论以及搭配研究的深入研究。接着,重构其理论框架,包括确定其特征及分类,然后,指出语义韵与语义偏向和类连接的关系。最后,进行准实验设计,实验分为三个步骤。第一步,选取金陵科技学院的两个自然班作为实验组和控制组,共计57人,在学期初,两组同时进行前测,经独立样本T检验,表明两组学生语义韵相关知识掌握情况一致,无显著差异。第二步,两组学生分别接受不同的词汇教学方法,控制组接受传统词汇教学,虽讲解相关词汇,但不涉及语义韵知识,实验组则接受基于语料库的语义韵指导下的词汇教学。最后,在学期末,两组同时进行后测,经成对样本T检验,表明,实验组学生在词汇运用能力方面进步显著。由此发现,词汇的语义韵在词汇翻译、词语搭配和同义词的辨析中具有重要的作用,同时,要求教师在大学英语词汇教学中,通过语料库的使用,把语义韵融入课堂,并鼓励学生使用基于语料库的词典。

全文目录


摘要  6-7
ABSTRACT  7-9
CHAPTER ONE INTRODUCTION  9-13
  1.1 SIGNIFICANCE OF THE RESEARCH  9-12
  1.2 STRUCTURE OF THE THESIS  12-13
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW  13-29
  2.1 COLLOCATION  13-15
  2.2 FIRTHIAN PROSODIC ANALYSIS  15-17
  2.3. DEFINITIONS OF SP  17-22
    2.3.1 Louw's Definition  17-19
    2.3.2 Sinclair's Definition  19-20
    2.3.3 Stubbs's Definition  20-21
    2.3.4 Hoey's Definition  21-22
    2.3.5 Partington's Definition  22
    2.3.6 General Features of SP  22
  2.4 TYPES OF SP  22-23
  2.5 EXAMPLES IN PREVIOUS STUDIES  23-26
  2.6 SEMANTIC PREFERENCE  26-27
    2.6.1 Definition of Semantic Preference  26
    2.6.2 The Relationship between Semantic Preference and SP  26-27
  2.7 COLLIGATION  27-29
    2.7.1 Definition of Colligation  27-28
    2.7.2 Relationship between Colligation and SP  28-29
CHAPTER THREE AN EXPERIMENTAL STUDY  29-34
  3.1 RESEARCH QUESTIONS  29
  3.2 SUBJECTS  29-30
  3.3 INSTRUMENT  30-31
  3.4 TREATMENT  31-33
  3.5 SCORING PROCEDURE  33
  3.6 DATA COLLECTION  33
  3.7 DATA ANALYSIS  33-34
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION  34-45
  4.1 COMPARISON OF TWO GROUPS' PERFORMANCE IN PRETEST AND POSTTEST  34-41
    4.1.1 Comparison of Two Groups' Performance in Pretest  34-37
    4.1.2 Comparison of Two Groups' Performance in Posttest  37-41
  4.2 EFFECT OF TEACHING OF SP ON LEXICAL TRANSLATION  41
  4.3 EFFECT OF TEACHING OF SP ON COLLOCATION  41-43
  4.4 EFFECT OF TEACHING OF SP ON LEXICAL DIFFERENTIATION  43-44
  4.5 SUMMARY  44-45
CHAPTER FIVE CONCLUSION  45-49
  5.1 MAJOR FINDINGS  45
  5.2 IMPLICATIONS  45-47
    5.2.1 Integrating Corpora into Classroom  45-46
    5.2.2 Encouraging the Use of Corpus-based Dictionaries  46-47
  5.3 LIMITATIONS AND SUGGESTIONS FOR FURTHER RESEARCH  47-49
BIBLIOGRAPHY  49-54
ACKNOWLEDGEMENTS  54-55
APPENDIX  55-66
  APPENDIXⅠ. PRETEST PAPER  55-59
  APPENDIXⅡ. POSTTEST PAPER  59-63
  APPENDIXⅢ. CONCORDANCE LINES OF CAUSE~* FOR EXPERIMENTAL GROUP  63-64
  APPENDIXⅣ. CONCORDANCE LINES OF CAUSE~* FOR CONTROL GROUP  64-65
  APPENDIXⅤ. DISTRIBUTION OF COLLOCATES OF CAUSE~* FOR EXPERIMENTAL GROUP  65-66
  APPENDIXⅥ. DISTRIBUTION OF COLLOCATES OF CAUSE~* FOR CONTROL GROUP  66

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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