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美术教学中的情和理

作　者: 方海平
导　师: 戴魁
学　校: 河北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 美术教学教师学生情理艺术活动
分类号: G633.955
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

21世纪，中国已经进入经济、科技、和信息化的社会。然而，在激烈的社会竞争中，人们的情感世界日益变得苍白而贫乏，物质文明建设和精神文明建设严重失衡。美术教学工作是我国精神文明建设的重要组成部分。培养学生的积极情感，让他们懂得珍惜生命、热爱生活、追求真理是美术教学工作的重要任务。在教学中，只有把“情”和“理”紧密结合，才可以培养出德才兼备的优秀人才。探索“情”和“理”的内在联系以及在教学中的具体应用对于美术教学工作质量的提高会有很大帮助。有情有理的教学对于培养学生的积极情感、提高学生美术素养、促进学生的全面发展也有积极的意义。“情”有不同的表现形式，积极的情感是人对外界正面作用产生的心理变化。培养学生的积极情感有助于他们的健康成长和保证学习任务的顺利完成。美术教学的成果最终体现为学生整体素质的提高和他们的美术作品的质量。美术作品一方面展示给观众的是外在的视觉美，另一方面传递给观众的则是作者的思想感情。所以，美术教学，除了传授美术技能技巧，更重要的其实是做人的教育。学生只有具备了积极的情感力量，具备了正气，才能保持真实的自我、才能面对外界的变化镇定自如、才可以抵抗外界的各种巨大诱惑或压力、才可以做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。这种情感力量浩气长存，已成为中华民族文化的一部分。在美术教学中，民族情感和正气的培养，是一个长期而艰巨的任务。我们不能把美术教学活动简单地理解为技能技巧的传授课，它是净化人心灵的教学活动。现代社会是信息化的社会，它既丰富多彩，又多变而复杂。当代青少年思想活跃而视野开阔。面对泛滥的信息，如果不能培养正气，就很容易为社会不良风气所侵蚀。帮助学生摄取健康有用的信息，自觉抵御各种不良信息的侵害，也是美术教师应当承担的一份责任。在美术教学中，“情”可以感人，“意”可以育人。“情”是纽带，“意”是目的。有了意，情才有了依附。教师应引导学生在他们熟知的客观世界中，培养自己的情感，然后借助于自己掌握的艺术语言把真情实感表现出来，使他们的作品具有艺术性和思想性，然后用艺术作品去打动观众，让观赏者体会和认识作者的情感世界和心灵动态，与作者产生思想上的共鸣。美术作品本身属于人的物质产品。要把人的精神世界通过物质表现出来，还得有个介质和方法。这就关系到一个美术技法理论的问题。技法问题是“理”的具体化。人不可能摆脱“情”，这是人的生理特点决定的。人也离不开“理”，这是自然规律决定的。在“情”和“理”发生矛盾时，人是痛苦的。要减少烦恼和痛苦，唯一的办法就是认识“理”，培养“情”。让情和理统一起来，这是人类进化的最终目标。只有达到了“情”和“理”的统一，才能正确处理好人与自然，人与社会，人于人之间的关系。人类才会和平相处，社会才能和谐发展。才能实现胡锦涛曾经提出的和谐发展观。在美术教学活动中，教师有必要引导学生适度控制“情”和客观认识“理”。使他们慢慢做到情和理的平衡和统一。美术教师应该坚持培养自己的积极情感，钻研美术理论和美术教学理论，熟练应用现代化的教学手段，适应不断发展的现代教育需要。教师要时刻关注时代发展的需要，及时更新自己的教育观念和调整教学方法，使自己的教学水平跟得上时代的脚步

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-9
引言  9-11
第一章美术教学中的“情”  11-23
  第一节美术教学和美术作品都需要“情”  11-14
  第二节美术教学中积极情感的培养  14-19
  第三节情和意是相联系的  19-23
第二章美术教学中的“理”  23-37
  第一节 “理”是美术教学必须遵循的客观规律  23-24
  第二节美术作品需要“理”  24-28
  第三节美术教学活动中，教师以“理”服人  28-29
  第四节美术教学活动中，教学内容应当合“理”  29-33
  第五节美术教学环境和教师教学方法都要合“理”  33-37
第三章美术教学活动中情和理关系  37-41
  第一节 “情”和“理”是美术教学中的主观情感和客观规律  37-38
  第二节 “情”和“理”的统一是美术教学中的原则  38-41
第四章 “情”和“理”的可变性和不可变性  41-45
  第一节美术教学是一个动态过程  41-42
  第二节科学的发展要求美术教学理论的提高  42-43
  第三节人类对真善美的追求是永恒的  43-45
结论  45-47
参考文献  47-49
附录  49-57
后记  57-59
攻读学位期间取得的科研成果清单  59

美术教学中的情和理

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