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新课程改革下高中英语教师的课堂角色转换研究

作　者: 龚腾飞
导　师: 陈晓莹
学　校: 四川外语学院
专　业: 课程与教学论
关键词: 新课程高中英语教师课堂角色
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 344次
引　用: 1次
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内容摘要

2001年,国家教育部启动了基础教育课程改革,颁布了新的《全日制普通高级中学英语课程标准》,对高中英语教师提出了更高的要求。在新课程改革的背景下,高中英语教师应当扮演什么样的课堂角色?本研究试图回答这个问题。在概念界定的基础上,笔者首先对国内外教师课堂角色方面的相关研究做了梳理,然后从语言观和知识观两个理论视角,结合新课程标准,将高中英语教师的课堂角色转换目标定位为学生学习的组织者、提示者、参与者和评价者。基于四个目标,笔者对贵阳市两所高中的部分学生和英语教师进行了问卷调查,旨在发现当前贵阳市高中英语教师角色扮演的现状。结果表明:贵阳市高中英语教师“评价者”角色扮演较好,其它三种角色还不够理想。根据调查结果,笔者得出了两点启示:1.英语教师应把握新课程标准中蕴涵的语言观;2.英语教师应领会新课程标准体现的语言教学观。此外,笔者还针对性地从英语教师自身和外部环境两方面提出了一些建议,并指出了研究的不足之处。总之,本研究具有理论和现实两方面的价值。通过对外语教学所依据的理论基础的深入探讨,结合我国英语新课程改革,笔者提出了高中英语教师课堂角色转换的具体目标,丰富了外语教育理论。在实践方面,本研究选取了贵阳市的高中作为调查对象,也可为我国欠发达地区英语课程改革提供参考。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
1 绪论  7-15
  1.1 问题的提出  7-9
    1.1.1 新课程改革的背景  7-8
    1.1.2 英语课程改革  8-9
    1.1.3 教师与课程实施的关系  9
  1.2 研究目的与意义  9-11
  1.3 研究方法  11
  1.4 相关概念界定  11-15
    1.4.1 角色  12-13
    1.4.2 教师的课堂角色  13
    1.4.3 角色转换  13-15
2 文献回顾  15-19
  2.1 对角色的研究  15
  2.2 对教师课堂角色的研究  15-16
  2.3 对英语教师课堂角色的研究  16-19
    2.3.1 国外研究  16-17
    2.3.2 国内研究  17-19
3 理论基础  19-30
  3.1 理论依据  19-24
    3.1.1 语言观  19-21
    3.1.2 知识观  21-24
  3.2 高中英语教师课堂角色定位  24-30
    3.2.1 教师角色转换的必要性  24-27
    3.2.2 高中英语教师角色转换的目标  27-30
4 研究设计  30-37
  4.1 调查的设计与实施  30
  4.2 贵阳市高中英语教师课堂角色转换现状及分析  30-35
    4.2.1 教师作为“组织者”  30-31
    4.2.2 教师作为“提示者”  31-32
    4.2.3 教师作为“参与者”  32-33
    4.2.4 教师作为“评价者”  33
    4.2.5 教师对新课程理念的接受和实施情况  33-34
    4.2.6 新课程改革对英语教师的挑战  34-35
  4.3 研究结果  35-37
    4.3.1 教师应把握新课程标准中蕴涵的语言观  35
    4.3.2 教师应领会新课程标准体现的语言教学观  35-37
5 结论  37-43
  5.1 相关建议  37-42
  5.2 本研究的局限  42-43
参考文献  43-45
附录  45-50
  附录A  45-47
  附录B  47-49
  附录C  49-50
致谢  50

新课程改革下高中英语教师的课堂角色转换研究

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