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高校同伴德育及其路径初探

作　者: 方丹
导　师: 李玢
学　校: 漳州师范学院
专　业: 思想政治教育
关键词: 高校同伴德育路径
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

师长对晚辈的教育是人类最传统最古老的文化传承方式。我国古代教育专指德育，德育对我们的政治、经济、文化具有深远影响，与国家、社会、人民的生产、生活息息相关。德育的内涵、方式、途径随着时代、社会和人们的需要不断的完善、进步。现代较为系统科学有效的“同伴教育”理论与我国古代乃至近现代的一些德育思想存在相通之处，使“同伴德育”的概念及其相关理念的提出成为可能和必要。同伴德育体现了当今的心理学、社会学和教育学的一些主要教育思想理论。在结合高校学生德育现状、各方面特征及科学系统的理论的情况下，同伴德育在高校取得实现的可能性。高校同伴德育的特征、功能、目标、内容及途径的初探是本文的重点研究部分。在研究中，我们可以得出高校同伴德育能够作为有效的德育方式的结论。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
引言  10-14
第一章同伴德育概述  14-24
  第一节同伴德育提出的历史渊源  14-15
    一、东方“三人行必有我师”的理念  14
    二、西方同伴教育所产生的特殊影响  14-15
  第二节同伴德育的概念界定  15-18
    一、同伴德育与相关概念的关系  15-16
    二、同伴德育的概念界定  16-17
    三、同伴德育的主体与客体  17-18
  第三节高校同伴德育的基本特征  18-21
    一、同伴德育是生生双向互动的德育  18-19
    二、同伴德育是生生情感交融的德育  19-20
    三、同伴德育是生生关系和谐的德育  20-21
  第四节高校同伴德育的重要功能  21-24
    一、认知强化功能  21-22
    二、情感体悟功能  22-23
    三、群体凝聚功能  23-24
第二章同伴德育提出的理论依据  24-32
  第一节同伴德育的心理学依据  24-26
    一、马斯洛的需要层次理论与同伴德育  24-25
    二、罗杰斯的人格“自我理论”与同伴德育  25-26
  第二节同伴德育的社会学依据  26-28
    一、冲突理论与同伴德育  26-27
    二、沟通行动理论与同伴德育  27-28
  第三节同伴德育的教育学依据  28-32
    一、 “我——你”关系与同伴德育  28-29
    二、 “教育即生活”与同伴德育  29-32
第三章建构高校同伴德育的动因  32-36
  第一节高校德育的不足之处是建构同伴德育的直接原因  32-33
    一、高校德育内容的理想化  32
    二、高校德育形式的灌输化  32-33
    三、高校德育评价的知识化  33
  第二节高校同伴德育的优势是建构同伴德育的强大动力  33-36
    一、高校同伴德育内容生活化易于被大学生接受  33-34
    二、高校同伴德育的非灌输性易于被大学生认可  34-36
第四章高校同伴德育的目标及内容  36-44
  第一节高校同伴德育的目标  36-39
    一、形成优良的大学生“同伴群体道德”  36-37
    二、形成优秀的“大学生同伴群体”  37-39
  第二节高校同伴德育的主要内容  39-44
    一、以“同伴群体自律性”为纽带进行自觉纪律教育  39-40
    二、以“个体平等精神”为思想要领进行民主观教育  40-41
    三、以“同伴群体利益观”为出发点进行集体主义教育  41-44
第五章高校同伴德育的特殊途径  44-58
  第一节引导“同伴群体道德”趋向社会主流道德  44-47
    一、 “同伴群体道德”的内涵  44-45
    二、以“同伴群体道德”引向社会主流  45-47
  第二节挖掘品德高尚和具有威信的“同伴领袖”  47-53
    一、 “同伴领袖”具有的作用  47-49
    二、 “同伴领袖”产生的方式  49-51
    三、 “同伴领袖”展示的方法  51-53
  第三节以同伴群体引发道德践履  53-58
    一、自理自立的道德实践  54-55
    二、走向社会的道德实践  55-58
结语  58-60
参考文献  60-62
致谢  62-63
攻读学位期间取得的科研成果清单  63

高校同伴德育及其路径初探

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