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应用生物学史对初中学生开展科学方法教育的研究

作　者: 杜俊丽
导　师: 卜庆梅
学　校: 鲁东大学
专　业: 学科教学
关键词: 初中生物学史科学方法教育
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 23次
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内容摘要

《义务教育生物学课程标准》明确提出了新课程理念：面向全体学生、提高学生的科学素养和倡导探究性学习。在中学生物学教学中倡导应用生物学史开展科学方法教育，不仅有助于改善单调的传统的讲授法课堂模式，也充分体现了以学生为主的科学理念，还能激发学生学习生物的热情，理解生物科学本质，形成系统的科学发展观。本文采用文献检索法分析了国内外关于应用生物学史开展科学方法教育的研究现状及不足，然后根据其理论基础论述了应用生物学史对初中学生开展科学方法教育的必要性和可行性。本文通过问卷调查法、访谈法对初中生物教学中应用生物学史开展科学方法教育的现状进行了调查，并通过数理统计法整理数据了解目前在初中生物教学中应用生物学史开展科学方法教育的现状并不乐观，中学教师在具体实施过程中存在一定的困难，分析原因包括教师的搜集整理资料的能力不足，重视程度低，课堂掌控能力差等，针对这些问题笔者提出三点相应的策略，同时整理、筛选了鲁教版义务教育教科书（五·四学制）生物学教科书中的生物学史和科学方法的相关内容。本文在调查、访谈的基础上，探讨了应用生物学史对初中学生开展科学方法教育教学的课堂教学过程，建构了过程中的七个环节，即呈现目标，自主学习；问题引领，激趣导入；质疑探究，合作双赢；知识梳理，拓展运用；目标检测，达成目标；课后反思，加深理解；教后反思，完善模式，并编写了《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》一节的教学设计，并在教学中进行了实践研究。最后，为了进一步完善修改健全应用生物学史开展科学方法教育体系，笔者提出了下一步的设想。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-7
目录  7-10
第一章引言  10-15
  1.1 研究依据  10-11
    1.1.1 必要性分析  10-11
      1.1.1.1 国际教育发展的大势所趋  10
      1.1.1.2 我国的国情需求  10
      1.1.1.3 我国课程改革的客观要求  10-11
    1.1.2 可行性分析  11
      1.1.2.1 生物学史资源丰富  11
      1.1.2.2 生物学史蕴含科学方法教育  11
  1.2 研究现状  11-13
    1.2.1 国外研究现状  11-12
    1.2.2 国内研究现状  12-13
  1.3 研究目的与意义  13
  1.4 研究主要内容与方法  13-15
    1.4.1 研究主要内容  13-14
    1.4.2 研究方法  14-15
第二章核心概念和理论基础  15-19
  2.1 核心概念的界定  15-16
    2.1.1 生物学史  15
    2.1.2 科学方法  15
    2.1.3 科学方法教育  15
    2.1.4 初中生物教学中的科学方法教育  15-16
  2.2 理论基础  16-19
    2.2.1 行为主义学习理论  16
    2.2.2 认知主义学习理论  16-17
    2.2.3 建构主义学习理论  17-18
    2.2.4 人本主义心理学  18-19
第三章应用生物学史对初中学生开展科学方法教育的现状调查  19-30
  3.1 调查对象  19-20
  3.2 调查的目的及内容  20
  3.3 问卷的发放与回收  20
  3.4 调查结果及分析  20-30
    3.4.1 对生物学史和科学方法的认识程度  20-21
    3.4.2 对生物学史和科学方法的关注情况  21-22
      3.4.2.1 初中学生对生物学史和科学方法的关注情况  21-22
      3.4.2.2 生物学教师对生物学史和科学方法的关注情况  22
    3.4.3 生物学史和科学方法在教学中的应用情况  22-30
      3.4.3.1 教师方面  22-26
      3.4.3.2 学生方面  26-30
第四章存在的问题及策略分析  30-37
  4.1 存在的问题  30-34
    4.1.1 教师方面  30-32
      4.1.1.1 教师不能充分利用教科书内的生物学史资源来有效开展科学方法教育  30-31
      4.1.1.2 对科学方法教育的重视程度不够，导致开展效率低或无效  31-32
      4.1.1.3 课堂调控能力欠缺  32
    4.1.2 学生方面  32-34
      4.1.2.1 运用生物学史解决问题的能力还有待进一步提高  32-34
      4.1.2.2 学生对科学方法教育有畏难情绪，对科学方法的理解不到位  34
  4.2 策略分析  34-37
    4.2.1 进一步提高初中生物教师的教科研能力  34-35
    4.2.2 选择合适的科学史素材，选择典型的科学方法  35-36
    4.2.3 改变初中生物科学方法教育的评价机制  36-37
第五章应用生物学史对初中学生开展科学方法教育教学探讨  37-46
  5.1 应用生物学史开展科学方法教育的课堂教学模式  37-38
    5.1.1 呈现目标，自主学习  37
    5.1.2 问题引领，激趣导入  37
    5.1.3 质疑探究，合作双赢  37
    5.1.4 知识梳理，拓展运用  37
    5.1.5 目标检测，达成目标  37-38
    5.1.6 课后反思，加深理解  38
    5.1.7 教后反思，完善模式  38
  5.2 应用生物学史开展科学方法教育的课例教学设计  38-45
  5.3 应用生物学史开展科学方法教育的教学设计评价  45-46
第六章结论与展望  46-47
  6.1 结论  46
  6.2 存在的问题及进一步的设想  46-47
参考文献  47-49
致谢  49-50
附录一教研员、一线教师简介及点评  50-53
附录二：学生听课体会  53-54
附录三应用生物学史对初中学生开展科学方法教育（学生问卷）  54-56
附录四应用生物学史对初中学生开展科学方法教育（教师问卷）  56-58
附录五攻读硕士学位期间取得的科研成果  58

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