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九年级资优生数学认知理解的调查研究与发展建议

作　者: 邢雅峰
导　师: 周仕荣
学　校: 漳州师范学院
专　业: 课程与教学论
关键词: 数学认知理解数学资优生数学资优教育
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 80次
引　用: 1次
阅　读: 论文下载

内容摘要

设法满足所有学生的教育需要，使所有学生能充分发挥其潜能，是教育的使命。虽然当前世界各国对数学资优生的研究都取得了一些成果，但我国对这方面的研究还相对薄弱。数学认知理解是数学教育中的核心问题，各国数学课程改革焦点之一就是强调理解地学习数学。研究数学资优教育，探索数学资优生的综合数学素质，就需要搞清楚数学资优生到底能够达到数学认知理解的哪一级水平，特征是什么，一线课堂实施资优教育的情况如何，如何有效提高现实中数学资优生的数学认知水平，如何有效引导资优生健康地成长，等等。本文首先通过文献梳理，修改和设计了数学认知理解水平框架，即操作性理解、概念性理解、关联性理解；接着通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，对四所中学80多名九年级资优生的数学认知理解层次和特征作了深入调查和系统分析。研究发现：九年级资优生突出体现在发展性困惑，数学认知理解水平大部分处于操作性理解、概念性理解水平，很少达到关联性理解水平；九年级资优生的数学认知理解呈现出多样化的特征。其次，通过课堂观察对一线课堂的数学资优教育情况进行了分析和总结。研究发现，资优生在课堂上精力过剩，资优生急切需要有针对性的“扬长”教育。最后，根据调查结果对学校和教师提出了改进资优生教育的建议，包括促进资优生数学认知理解的教学策略，以及对开展数学资优教育的建议。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-8
目录  8-10
第1章问题提出  10-16
  1.1 选题缘由  10
  1.2 研究背景  10-13
  1.3 研究意义  13-16
第2章国内外相关研究综述  16-26
  2.1 国内外数学理解相关研究  16-22
  2.2 资优教育研究  22-26
第3章概念界定与理论基础  26-36
  3.1 理解的涵义  26-27
  3.2 数学认知理解的涵义  27-28
  3.3 资优生的涵义  28-30
  3.4 数学资优生的不同定义  30-31
  3.5 本研究的相关理论基础  31-36
第4章研究思路和研究方法  36-38
  4.1 研究思路  36
  4.2 研究方法  36-38
第5章调查研究与结果分析  38-66
  5.1 调查设计  38-39
  5.2 调查过程  39
  5.3 调查结果  39-66
    5.3.1 数学认知理解层次的调查分析  39-55
    5.3.2 数学认知理解特征的调查分析  55-64
    5.3.3 由课堂跟踪观察到的资优教育的情况  64-66
第6章对促进资优生数学认知理解的建议  66-74
  6.1 促进资优生认知理解的教学策略  66-70
  6.2 对开展数学资优教育的建议  70-73
  6.3 不足及有待解决的问题  73-74
参考文献  74-80
附录  80-88
致谢  88-89
攻读硕士学位期间完成的论文  89

九年级资优生数学认知理解的调查研究与发展建议

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