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幼儿园教学在传递些什么-一项关于幼儿教师隐性观念的研究

作　者: 肖佳
导　师: 郑三元
学　校: 湖南师范大学
专　业: 学前教育
关键词: 教学幼儿教师隐性观念
分类号: G612
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 206次
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内容摘要

幼儿教师的隐性观念是他自身没有意识到,隐含在其教学言行中的,在不知不觉中传递出来的那些观念。由于有些隐性观念可能起正面、积极的教育作用,也有些可能起负面、消极的教育作用,如果教师的隐性观念不能被意识到,便极有可能给幼儿带来消极的影响。基于此,本研究采用观察法、案例分析法和文献法等多种研究方法,尝试分析教学活动中幼儿教师的隐性观念,并对其进行反思。研究发现,教师在教学活动中传递着以下几种隐性观念：第一,认为人类是最高贵的,一切都应为人类服务的人类中心主义价值观。第二,先验论的知识观,认为知识概念先在于幼儿大脑中,学习的过程就是将现在概念或知识“回忆”起来。第三,泛道德的教学目的观,即将教学看成向社会成员灌输道德规训的工具。第四,虚构的教学情境,即教学情境是可以虚无缥缈,不切实际。第五,追求圆满的教学成效观,即教师认为成功的教学,是以教学计划是否圆满实现,教学结果是否圆满达成为标准的,而教学中幼儿的兴趣、需要以及所有有价值的思维火花都成了教学中无关紧要的细枝末节。根据对教学活动中教师隐性观念的分析,研究者反思如下：第一,教师需要一颗对大自然的敬畏之心,尊重自然规律,尊重自然天性。第二,追求教学过程的自然流淌,尊重幼儿的主体性。第三,关注幼儿的真实生活体验,注重幼儿的感性经验、情感体验和现实生活。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
第一章绪论  8-14
  一、研究的缘起  8-9
  二、研究意义  9
    (一) 理论意义  9
    (二) 实践意义  9
  三、研究方法  9
  四、文献综述  9-12
    (一) 国内外隐性知识研究概述  10-11
    (二) 国内外教师隐性知识的研究概述  11-12
  五、概念界定  12-14
第二章教学活动中教师的隐性观念  14-42
  一、人类中心主义的价值观  14-21
    (一) 动物也应向往城市生活——对其他生物生存环境的任意规定  14-17
    (二) 动物也是会谦让的——自然界也遵循人类的行为准则  17
    (三) 自然界都是为人类服务的——对自然事物内在规律的忽视  17-21
  二、先验论的知识观  21-25
    (一) 知识是先在于幼儿经验的  21-23
    (二) 简约化的教学方式  23-25
  三、泛道德的教学目的观  25-32
    (一) 歌唱：为了一种爱  25-26
    (二) 分享至上  26-28
    (三) 奉献：故事教学的道德境界  28-32
  四、虚假的教学情境观  32-35
    (一) 虚幻的“榜样”  32-33
    (二) 荒诞的情节故事  33-35
  五、追求“圆满”的教学成效观  35-42
    (一) 答案必须是圆满的  35-38
    (二) 一切为了计划  38-42
第三章对幼儿园教学中教师隐性观念的反思  42-49
  一、教师需要一颗对大自然的敬畏之心  42-44
  二、追求教学过程的自然流淌  44-45
  三、关注幼儿的真实生活体验  45-49
    (一) 注重幼儿的感性经验  45-46
    (二) 重视幼儿的情感体验  46-47
    (三) 关注幼儿的现实生活  47-49
结语  49-50
参考文献  50-52
附录  52-53
后记  53-55

幼儿园教学在传递些什么-一项关于幼儿教师隐性观念的研究

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