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以字带词的组合汉语教学

作　者: 余璐
导　师: 殷丽玉
学　校: 上海外国语大学
专　业: 汉语国际教育
关键词: 对韩汉语教学 词汇教学 国别化 组合汉语 以字带词
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 53次
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内容摘要


目前,对外汉语教学的模式已经由传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”,因此,“谁学”,“怎么学”是值得我们对外汉语教师思考的问题。然而,针对亚洲汉字圈国家的汉语教学仍处在一个针对性不强的阶段。特别是自1992年中韩建交以来,大量的韩国学生开始学习汉语和中华文化,该如何把握针对韩国留学生的对外汉语教学?该种教学和对英语国家学生的汉语教学有何不同?这是需要引起注意的。而作为整个教学活动中非常关键的词汇教学,又能怎么进行“国别化教学”呢?本论文试图针对以上问题,根据韩国学生的母语文化背景和韩国语中的汉源词汇,研究如何利用这些有利因素进行对韩汉语词汇教学。本文提出的“以字带词的组合汉语教学方法”,是从针对具有初级汉语水平的韩国留学生的教学出发,以词汇的国别化教学为切入点,利用韩国语中的汉字词和汉语词汇的关系,通过所学词语讲解新词的一种能帮助学生迅速提高词汇的方法。本文完成了对《汉语水平考试(基础)大纲》中甲级词里汉字词的统计,以及以字带词的组合汉语词汇教学方法的实证分析,用数字说明了利用母语优势创造新的词汇教学方法的必要性和实用性。

全文目录


致谢  4-5
摘要  5-6
Abstract  6-9
第一章 绪言  9-16
  1.1 研究背景和意义  9-12
    1.1.1 研究背景  9-11
    1.1.2 研究意义  11
    1.1.3 研究内容  11-12
      1.1.3.1 研究框架  11-12
      1.1.3.2 研究提纲  12
  1.2 国内外文献综述  12-14
    1.2.1 关于词汇教学  12-13
    1.2.2 关于“字本位”  13-14
  1.3 本文研究方法及创新点  14-16
    1.3.1 研究的方法  14
    1.3.2 研究的创新点  14-16
第二章 以字带词教学的提出以及相关理论基础  16-21
  2.1 对韩词汇教学的现状及不足  16-17
    2.1.1 对韩词汇教学的现行教学模式及方法  16
    2.1.2 目前对韩词汇教学的不足  16-17
  2.2 国别化教学的概念及意义  17-18
    2.2.1 国别化教学的概念和提出  17
    2.2.2 国别化教学的意义  17-18
  2.3 组合汉语教学的概念及意义  18-21
    2.3.1 组合汉语理论的概念和提出及特点  18-19
    2.3.2 组合汉语的教学路子及教学方法  19
    2.3.3 组合汉语教学对韩国留学生词汇学习的意义  19-21
第三章 以字带词教学的前期尖和研究  21-24
  3.1 汉字词的定义及分类  21-22
    3.1.1 汉字词的定义  21
    3.1.2 汉字词的分类  21-22
  3.2 对《汉语水平考试（基础）大纲》中汉字词的统计结果  22-24
第四章 以字带词教学的具体操作  24-28
  4.1 对韩以字带词教学的方法介绍  24-26
  4.2 教案设计  26-28
第五章 以字带词组合汉语教学的实证分析  28-39
  5.1 问卷调查  28-38
    5.1.1 问卷调查的设计  28-29
    5.1.2 关于有效问卷的选择  29-31
    5.1.3 问卷调查的结果统计  31-38
      5.1.3.1 调查问卷的统计情况  31-35
      5.1.3.2 韩国学生调查问卷的正确率情况统计  35-36
      5.1.3.3 韩国学生调查问卷中出现的问题  36-38
  5.2 问卷调查结果分析  38-39
第六章 结语  39-42
  6.1 结论  39-40
  6.2 不足之处及展望  40-42
参考文献  42-45
附录一：《汉语水平考试 HSK（基础）大纲》甲级词中A 类汉字词  45-47
附录二：《汉语水平考试 HSK（基础）大纲》甲级词中B 类汉字词  47-48
附录三：《汉语水平考试 HSK（基础）大纲》甲级词中C 类汉字词  48-49
附录四：《汉语水平考试 HSK（基础）大纲》甲级词中D 类汉字词  49-50
附录五：《汉语水平考试 HSK（基础）大纲》甲级词中E 类汉字词  50-53
附录六：问卷设计（韩卷）  53-59
附录七：问卷设计（非韩卷）  59-64

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中图分类: > 语言、文字 > 汉语 > 汉语教学 > 对外汉语教学
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