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课例研究的教师专业发展作用之意蕴

作　者: 牟杰
导　师: 徐文彬
学　校: 南京师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 课例研究专业发展学科教学知识课堂观察教师合作
分类号: G451.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 934次
引　用: 11次
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内容摘要

近年来,世界先进国家对课例研究的兴趣日益高涨。在我国,课例研究始自传统教研制度甚至更久远的教学探索活动;在日本,课例研究被视为教师专业发展的重要形式;在几个西方国家,对课例研究经历了从无到有、从尝试到推广的过程,并且有国家将其摆在教育策略层面之上。各国课例研究范围有所差异、关注有所不同,却有着基本类似的本质,即通过合作设计、协作开展的课堂教学使教师检测教学实践、分析教育教学理念并解决教学中的部分问题。研究通过调查几所中小学数学学科组的课例研究,分析与推测课例研究的教育价值。对我们来说,重要的不仅仅是理解课例研究的内涵、程序及意义,更是理解发生在教师身上的成长、发展过程。研究将探讨课例研究是否能够以一种有利于教学的方式给教师提供专业发展的机会;以及课例研究能够在哪些具体方面促进教师专业发展。其中导言与第一部分,即课例研究的背景与概述,主要关注课例研究与教师专业发展的内在联系。接下来的两部分,通过案例讨论课例研究中教师发展的阻碍因素,以及如何克服这些障碍以便更好地利用研究中提供的专业发展机会:具体分析课例研究在哪些方面促进了教师成长;也涉及到课例研究未来实施的问题,即教师如何在教学中有效实施课例研究的问题。最后一部分对课例研究的专业发展作用进行了总结并对课例研究的发展提出了建议。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-6
导言  6-12
  (一) 教师专业发展的契机:专业化成为国际趋势  6-8
  (二) 教师专业发展的挑战:理论与实践间存在鸿沟  8-9
  (三) 课例研究:有效的专业发展模式  9-10
  (四) 研究问题、意义及方法  10-12
一、课例研究的相关文献分析  12-21
  (一) 课例研究在不同地区的发展  12-15
  (二) 课例研究的概念界定与分析  15-18
  (三) 课例研究的国际经验对我国的启示  18-19
  (四) 我国教师课例研究的新趋势  19-21
二、教师课例研究状况分析  21-38
  (一) 我国教师课例研究基本分析  21-24
    1、我国课例研究的特点  21-22
    2、我国课例研究的性质  22
    3、课例研究中的主要因素  22-24
  (二) 我国教师课例研究的可行性分析  24-25
  (三) 我国教师课例研究的现实性分析  25-33
    1、教师的课例研究学习过程  25-26
    2、教师的课例研究实践过程——案例分析  26-33
  (四) 教师课例研究中的行为分析  33-36
    1、教师研讨与合作  33-34
    2、研究人员与教研员引领  34-35
    3、任课教师的工作  35-36
    4、管理人员及其他人员的作用  36
  (五) 课例研究中的困难与问题分析  36-38
三、课例研究的专业发展作用分析  38-48
  (一) 课例研究对教师专业发展的作用  38-41
    1、教师在课例研究中的成长阶段  38
    2、教师参与的意愿与收获  38-39
    3、教师参与的目的、任务与收获  39-40
    4、教师参与的时间与收获  40
    5、课例研究的类型、范围与收获  40-41
  (二) 课例研究促进教师专业发展的具体表现  41-48
    1、增强研究能力  41-43
    2、增强教师知识  43-47
    3、深化教学理念、提高教学质量  47-48
四、结论与建议  48-50
  (一) 结论  48
  (二) 建议  48-50
参考文献  50-54
后记  54

课例研究的教师专业发展作用之意蕴

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