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人格特质、情绪对认知灵活性影响的实验研究

作　者: 陈珊珊
导　师: 刘海燕
学　校: 山东师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 人格特质 情绪状态 认知灵活性 任务转换
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 722次
引　用: 8次
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内容摘要


关于认知灵活性(cognitive flexibility)的研究是发展心理学近年来的一个新热点之一,它是一种转换心理表征的能力,是人类智力的一个重要的特征(李红,2006)。认知灵活性是指顺应改变的情境而转换到另一种思想或行为,以符合新情境需要的能力。也就是在面临改变的情境时做出适当反应的能力。认知灵活性可以使我们的反应适合当前任务的需要,使个体在某个特定的任务情境下产生最优的反应。许多研究表明,积极情绪对完成认知任务具有促进作用,尤其是可以促进认知灵活性。已有研究表明,神经质与负情绪,如恐惧、悲伤、内疚、敌意等,有较强的相关。外倾与正情绪,如快乐、自我肯定等有较强的相关(Watson & Clark,1992)。而情绪又是影响认知灵活性的重要因素之一。因此,人格特质与认知灵活性的关系需要进一步研究。在测验认知灵活性的过程中,大多数研究者都采用了以彩色图形为内容的多维度卡片分类任务。在日常生活中充满了各种带有情绪色彩的信息,这些信息会引起人们相应的态度和情绪,从而影响人们对信息的加工。本研究以大学生为被试,采用维度变化卡片分类任务的实验范式,探讨不同人格特质被试在不同情绪状态下对非情绪信息和情绪信息的认知灵活性加工特点,揭示人格特质、情绪状态和任务类型对认知灵活性的影响。本研究分为一个实验前测和两个实验。实验前测是利用艾森克人格问卷在大学生被试中筛选出高低神经质和高低外倾两个维度的被试,以便进行下面的两个实验。实验任务采用多维度变化卡片分类任务的实验范式。(Dimensional Change Card Sorting,简称DCCS)实验一是考察不同人格特质被试在积极、中性和消极情绪状态下对不同维度图形分类转换任务的完成情况。实验二包括一个简单任务和一个复杂任务。考察的目的有两个,一是考察不同人格特质被试在积极、中性和消极情绪状态下对不同难度任务完成的差异情况。二是考察不同人格特质被试在不同情绪状态下,对情绪词转换的认知灵活性情况。本实验采用C#语言程序完成图片的呈现和数据的采集工作,采用SPSS10.0对所收集的数据进行统计分析,得出如下结论:1、被试在积极情绪状态下的认知灵活性显著高于在消极情绪状态下的认知灵活性。2、高神经质被试的认知灵活性显著低于低神经质被试的认知灵活性。3、在积极情绪状态下,高外倾被试的认知灵活性显著高于高内倾被试的认知灵活性。在消极情绪状态下,高神经质被试的认知灵活性显著低于低神经质被试的认知灵活性。4、高神经质被试在消极情绪状态下的认知灵活性显著低于在积极情绪状态下的认知灵活性。高外倾被试在消极情绪状态下的认知灵活性显著低于在积极情绪状态下的认知灵活性。5、高神经质被试对消极情绪词进行转换的认知灵活性极其显著的高于对积极情绪词进行转换的认知灵活性。高外倾被试对积极情绪词转换的认知灵活性显著高于对消极情绪词转换的认知灵活性。6、被试在效价一致条件下的认知灵活性显著高于被试在效价不一致条件下的认知灵活性。7、在不一致的效价条件下,高神经质被试的认知灵活性显著低于低神经质被试的认知灵活性。在控制条件下,高内倾被试的认知灵活性显著低于低神经质被试的认知灵活性。8、对简单任务进行转换的认知灵活性显著高于对较难任务进行转换的认知灵活性。

全文目录


中文摘要  6-8
Abstract  8-10
第一部分 综述  10-25
  1 人格  10-12
    1.1 人格的定义  10-11
    1.2 人格理论  11-12
  2 情绪  12-17
    2.1 情绪的定义  12-13
    2.2 情绪与人格的关系  13-17
  3 认知灵活性  17-25
    3.1 认知灵活性研究的兴起  17-18
    3.2 认知灵活性的含义  18-19
    3.3 认知灵活性的结构及评价方法  19-22
    3.4 认知灵活性的影响因素  22-25
第二部分 问题提出  25-29
  1 以往研究存在的问题  25-26
  2 研究目的  26
  3 研究的总体构想  26-27
  4 研究假设  27
  5 研究意义  27-29
第三部分 实验研究  29-69
  1 被试筛选测验  29-30
    1.1 实验目的  29
    1.2 实验方法  29
    1.3 实验结果  29-30
  2 实验一  30-39
    2.1 实验目的  30
    2.2 实验方法  30-33
    2.3 结果分析  33-38
    2.4 讨论  38-39
  3 实验二  39-69
    3.1 预实验  39-41
    3.2 正式实验  41-67
    3.3 讨论  67-69
第四部分 综合讨论  69-73
  1 人格特质和情绪状态对认知灵活性的影响  69
  2 人格特质和情绪状态对不同效价情绪词的认知灵活性的影响  69-70
  3 不同任务难度对认知灵活性的影响  70-71
  4 本研究存在的不足以及未来研究展望  71
  5 教学启示  71-73
第五部分 结论  73-74
参考文献  74-81
附录一  81-82
附录二  82-83
攻读学位期间发表论文目录  83-84
后记  84

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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 发展心理学（人类心理学） > 青少年心理学
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