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合训学员陆军第一任职的问题及对策研究

作　者: 赵志鹏
导　师: 沈跃进；胡志刚
学　校: 国防科学技术大学
专　业: 高等教育学
关键词: 合训学员第一任职人格特质
分类号: E251.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 54次
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内容摘要

随着军队院校改革的不断深入和高等教育的不断发展,“学历教育合训、任职培训分流”是军队院校一项主要的人才培养模式。目前,这种“4+1”培养模式下的合训学员已经逐步成为军队院校生长军官的主体。本研究采用文献研究法、问卷调查法、多元方差分析和访谈法等多种研究方法,对当前合训学员第一任职问题进行了深入的调研,发现合训学员第一任职的现状还不尽如人意。就其问题的原因可以归结为:协调关系能力、领导魄力、毅力等人格特征方面的能力较弱而导致诸多第一任职的问题。针对合训学员第一任职问题的原因与人格特征的现状,本研究运用卡特尔的人格特质理论与16PF人格量表对一批即将毕业的来自于5所合训院校的学员进行了人格测验,将合训学员在各项上的得分与军官常模进行比较;通过对6组影响因素采取多元方差分析,分析这些因素对合训学员人格特征的影响。基本研究结论如下:1、合训学员在16项人格因素上的得分都处于中间状态(3-7分),没有出现偏激人格的现象。但是从各人格因素的得分中可以看出,合训学员的聪慧性B(4.11±1.22)、实验性Q1(4.13±0.08)得分偏低;而忧虑性O(6.62±0.86)得分偏高。2、合训学员在大多数人格因素上的得分与军官人格的常模存在一定的差距(P<0.05),这表明合训学员的人格特征与他们的培养目标——军官还存在一定的距离。3、在6组影响因素的区分下,不同类别的合训学员在人格特征方面表现出群体性的显著性差异(P<0.05),不同类别学员的人格特质发展现状良莠不齐。根据合训学员第一任职问题以及本文的研究结论,本研究最终从人格特质的角度,从教育和管理两个方面对军官人格的塑造与培养、改善合训学员第一任职能力提出了若干建议。

全文目录

摘要  9-10
ABSTRACT  10-11
第一章绪论  11-24
  1.1 研究背景  11-13
    1.1.1 第一任职的重要性  11-12
    1.1.2 部队反映合训学员第一任职的主要问题  12-13
    1.1.3 研究问题的提出  13
  1.2 国内外研究现状与综述  13-18
    1.2.1 从初级指挥军官能力构成的角度进行的相关研究  14-15
    1.2.2 从军校学员任职能力培养的角度进行的相关研究  15-17
    1.2.3 从军校学员人格发展与适应第一任职的角度进行的相关研究  17-18
    1.2.4 对现有研究的评价  18
  1.3 研究设计  18-22
    1.3.1 相关概念界定  19-20
    1.3.2 研究思路  20-21
    1.3.3 研究内容  21-22
    1.3.4 研究方法  22
  1.4 创新之处  22-24
第二章合训学员第一任职问题的部队调研  24-31
  2.1 部队实证调研的方案  24-25
  2.2 部队实证调研的样本分布情况  25-26
  2.3 部队对合训学员第一任职的评价  26-27
    2.3.1 合训学员在第一任职的能力相对较弱  26
    2.3.2 合训学员第一任职中问题的表现比较集中  26-27
  2.4 部队对合训学员第一任职问题的原因分析  27-28
  2.5 人格因素在合训学员第一任职中所起的作用  28-31
第三章人格心理学特质论及相应理论工具的选取  31-39
  3.1 人格特质的基本理论及其应用研究的归纳与评述  31-32
  3.2 卡特尔的人格特质理论及16PF人格量表的述评  32-34
    3.2.1 卡特尔16PF人格特质理论的发展  32-33
    3.2.2 卡特尔人格特质理论以及16PF人格量表  33-34
  3.3 卡特尔16PF人格特质理论在军内的应用  34-36
  3.4 卡特尔16PF量表以及军官常模的选择  36-38
    3.4.1 军官常模的选择  36-37
    3.4.2 卡特尔16PF人格量表的选择  37-38
  3.5 总体结论  38-39
第四章合训学员人格特征发展现状及影响因素分析  39-60
  4.1 合训学员人格测验的选取和研究方法  39-42
    4.1.1 合训学员人格测验的选取与样本分布情况  39-40
    4.1.2 研究工具的选取  40-41
    4.1.3 研究方法与数据统计  41-42
  4.2 合训学员的人格特征现状  42-45
    4.2.1 合训学员人格的总体情况的描述性分析  42-43
    4.2.2 合训学员人格特征与军官常模的比较  43-44
    4.2.3 合训学员的人格特点  44-45
  4.3 合训学员人格特质的影响因素分析  45-57
    4.3.1 不同影响因素下合训学员的样本分布情况  45-46
    4.3.2 不同影响因素之间交互作用的检验与分析  46-48
    4.3.3 不同影响因素的多元方差分析  48-49
    4.3.4 不同学历教育院校合训学员人格特质的差异分析  49-51
    4.3.5 不同骨干经历合训学员人格特质的差异分析  51-52
    4.3.6 不同家庭环境合训学员人格特质的差异分析  52-53
    4.3.7 不同成就动机合训学员人格特质的差异分析  53-54
    4.3.8 是否独生子女对合训学员人格特质的差异分析  54-56
    4.3.9 不同生源地合训学员人格特质的差异分析  56-57
  4.4 总体结论  57-60
第五章促进合训学员人格发展的建议  60-77
  5.1 在院校教育方面有关促进合训学员人格发展的建议  60-68
    5.1.1 院校的领导、教员与管理干部需要引起足够的重视  60-61
    5.1.2 培养方案与课程设置的制定要更具有针对性  61-62
    5.1.3 在通识教育的教学中要注重知识积累和人格培养的共同提高  62-63
    5.1.4 加强校园文化建设，增强环境氛围的影响  63-64
    5.1.5 借鉴“国际学员周”的经验，加强不同院校文化与教育的交流  64
    5.1.6 在军事和体能科目的训练中要注重军官人格的培养  64-65
    5.1.7 注重队干部和教员的任职经历和人格修养  65-67
    5.1.8 增加部队实习的机会，对多岗位进行体验与代职  67-68
  5.2 在院校管理方面有关促进合训学员人格发展的建议  68-77
    5.2.1 严格入学选拔，提高人才培养的绩效  68-69
    5.2.2 增设更大的学员模拟单位，提供更多的“模拟军官”岗位  69-70
    5.2.3 推行混合编班的制度，丰富学员之间的影响和交流  70-71
    5.2.4 健全奖励与淘汰机制，激励学员的成就动机  71-72
    5.2.5 与学员家庭建立沟通机制，提供共同育人的环境  72-73
    5.2.6 建立健全相应的心理服务机构与人格教育评价体系  73-75
    5.2.7 改变当前的培养模式，借鉴“0.5+4+1”的模式  75-77
结束语  77-80
致谢  80-81
参考文献  81-86
作者在学期间取得的学术成果  86-87
附录A 合训学员人才培养调查问卷（首长机关，营主官）  87-89
附录B 合训学员人才培养调查问卷（连、排级基层指挥军官）  89-91
附录C 合训学员人才培养调查问卷（士兵骨干、士官）  91-92
附录D 合训学员卡特尔16PF人格因素量表  92-103
附录E 16PF测验评分表  103-105

合训学员陆军第一任职的问题及对策研究

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