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中职信息技术课程任务驱动教学法的研究

作　者: 郭婷婷
导　师: 王云
学　校: 山西师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 任务驱动教学法信息技术课中职
分类号: TP3-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

随着信息社会的发展,中等职业学校运用传统教学方法来培养现代高级技工顿显吃力,如何开展中职信息技术教育,提高信息技术教学水平与教学质量,是中等职业教育面临的紧迫任务。任务驱动教学法是一种以学生主动学习,教师加以引导的教学方法,以完成任务作为驱动来进行教学。目前,任务驱动教学法已经广泛应用于教育,实践表明,该教学方法对培养学生的创新能力和实践操作技能是行之有效的。但是在中职院校应用任务驱动教学法的研究较少,而应用于中职信息技术课程教学的更少。基于此,本研究从中职教学培养目标出发,以建构主义理论为依据,结合中职信息技术课程及中职学生特点,在临汾新博学职业学校信息技术课程中开展任务驱动教学的实验。同时,采用内容分析法对文献资料、信息技术课本、课堂教学、学生反映、学生练习、学生作品及考试等问题进行研究分析；采用问卷调查法进行相关情况的调查分析；采用访谈法直接与学生进行面对面访谈,搜集材料；采用观察法观察学生在信息技术课堂的相关表现；采用经验总结法把课题研究实践过程中的经验进行汇总整理,反思得出结论。本文研究了用信息技术与任务驱动教学法相结合的学习方式对中职学生信息技术课程的学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习能力的影响,以及任务驱动教学在中职信息技术课程中应用的成效,以提高中职学校信息技术课程的教学质量,培养具有良好信息素养的中职学生,以适应信息时代的需求。在中职信息技术教学中成功运用任务驱动教学法的一个关键是：能否适应职业教育的特色,能否符合中职学生的特点。本文的实验反思部分提出了七点中职信息技术课程教学中适时应用任务驱动教学法的教学建议(任务设计环节、设计教学情境环节、必要的讲练结合环节、评价环节、始终遵循“以任务为主线,教师为主导、学生为主体”的教学原则、任务驱动教学可以培养学生的几种能力、任务驱动教学需要不断发展和完善)。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-10
1 绪言  10-16
  1.1 研究的背景  10-11
  1.2 研究的目的及主要内容、研究的意义、研究方法简介  11-12
    1.2.1 研究的目的及主要内容  11
    1.2.2 研究的意义  11
    1.2.3 研究方法简介  11-12
  1.3 研究现状及存在的问题  12-16
2 命题解读  16-22
  2.1 中职教育的内涵及培养目标  16
  2.2 中职信息技术课程的理解与定位  16-17
  2.3 任务驱动教学法  17-18
  2.4 任务驱动教学法的主要理论依据  18-19
    2.4.1 建构主义理论  18
    2.4.2 布鲁纳的发现学习理论  18-19
    2.4.3 奥苏贝尔的同化学习理论  19
    2.4.4 动机理论  19
  2.5 任务驱动教学法的实践基础  19-20
  2.6 中职教育呼唤改革,运用任务驱动法教学法的必要性分析  20-22
3 研究方案设计与实施  22-32
  3.1 实验材料和实验时间  22
  3.2 实验目的  22-23
  3.3 实验假设  23
  3.4 实验研究的对象  23
  3.5 研究方法  23-26
  3.6 实验的具体过程  26-32
4 研究结果与讨论  32-44
  4.1 实验班和控制班信息技术考试成绩的测量  32-36
  4.2 实验班与控制班信息技术学习兴趣、学习态度、学习能力的比较  36-39
  4.3 访谈  39-40
  4.4 结论与讨论  40-44
5 实验反思  44-58
  5.1 任务设计环节  44-49
  5.2 创设学习情境环节  49-50
  5.3 必要的讲练结合环节  50-51
  5.4 评价环节  51
  5.5 始终遵循"以任务为主线,教师为主导,学生为主体"的教学原则  51-54
  5.6 任务驱动教学可以培养学生的几种能力  54-55
  5.7 任务驱动教学需要不断发展与完善  55-58
致谢  58-60
参考文献  60-62
附录A:调查问卷  62-64
附录B:访谈提纲  64-66
附录C:实验课教案  66-70
攻读学位期间发表的论文  70

中职信息技术课程任务驱动教学法的研究

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