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任务型教学法在中职英语阅读教学中的运用

作　者: 吴明玉
导　师: 梁晓冬
学　校: 河南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 任务型教学法中职英语阅读教学教学实践
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 34次
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内容摘要

20世纪80年代中期开始,语言教学法研究者们把关注焦点从交际语言教学转向任务型语言教学。任务型语言教学有着广泛的认知语言学、心理学研究基础,是交际语言教学的一种新的形态,是交际语言教学的发展。任务型教学法是一种以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,培养学生综合运用语言的自主学习能力的教学方法。任务型教学强调“在做中学,在用中学”的思想,就是让学生在做事情的过程中学习和使用语言,这样就把语言学习和语言运用有机地结合起来。中等职业学校英语课程在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力。任务型教学法从教学理念到方法措施均符合中职英语教学目的要求,适用于中职英语教学实践。因此,本文结合笔者实际教学经历,探索了任务型教学在中职英语阅读课堂的实践以及教学意义,展示了任务型语言教学在中职英语阅读教学中的实施效果,为以后教学实践提供理论上的支持。在实验过程中,新乡市商业学校机电专业121名学生参加了有关英语阅读的问卷调查,笔者对所有被试者的阅读情况有了初步了解。在实验班进行了3个月的任务型教学实践之后,对实验班及控制班进行了后测。测试结果经过社会统计学软件SPSS17.0统计后出现了显著差异。笔者最后针对任务型教学模式对实验班进行了问卷调查。获得的实验数据经过整理和分析,得出以下结论:(1)任务型教学有助于学生掌握阅读策略,帮助他们形成良好的阅读习惯以及自主学习能力。(2)任务型教学有利于提高学生学习的兴趣和积极性,促进学生之间的合作学习,从而提高学生们的阅读水平。(3)在推行任务型教学法的过程中,教师应更新观念,认清角色,始终坚持以学生为中心的理念。总之,任务型教学法是一种非常有效的教学方法,教师应把任务型教学和传统的教学方法结合起来,从而提高中职学生的综合英语能力。

全文目录

Acknowledgements  4-5
摘要  5-7
Abstract  7-11
List of Figures and Tables  11-12
Chapter 1 Introduction  12-16
  1.1 Research Background  12-13
  1.2 Research Motivation and Objectives  13-14
  1.3 An Overall Structure of the Paper  14-16
Chapter 2 Literature Review  16-30
  2.1 Previous Studies of TBLT at Home and Abroad  16-17
  2.2 Theoretical Bases of TBLT  17-19
    2.2.1 Social Constructivism  17-18
    2.2.2 Second Language Acquisition Theories  18-19
  2.3 Core Ideas of TBLT  19-24
    2.3.1 Definition and Types of Task  19-20
    2.3.2 Components of Task  20-22
    2.3.3 Features of TBLT  22
    2.3.4 Principles for Task Design  22-23
    2.3.5 Jane Willis’s Framework  23-24
  2.4 Main Theories on Reading  24-30
    2.4.1 Purposes of Reading  24-25
    2.4.2 Process of Reading  25-26
    2.4.3 Reading Skills and Strategies  26
    2.4.4 Reading in the Classroom  26-30
Chapter 3 Research Design  30-38
  3.1 Research Questions  30
  3.2 Research Subjects  30
  3.3 Research Methods  30-32
    3.3.1 Questionnaires  31
    3.3.2 Classroom Observation  31
    3.3.3 Experimentation  31-32
  3.4 Research Procedures  32-33
    3.4.1 Filling out the First Questionnaire  32
    3.4.2 Taking the Pre-test  32
    3.4.3 Adopting TBLT Approach in EC  32-33
    3.4.4 Filling out the Second Questionnaire  33
    3.4.5 Taking the Post-test  33
  3.5 Data Collection Procedures  33-34
  3.6 Teaching Case  34-35
  3.7 Reflections of the Research Design  35-38
Chapter 4 Results and Discussion  38-48
  4.1 Results and Discussion of Questionnaires  38-41
  4.2 Results and Discussion of Classroom Observation  41-42
  4.3 Research Results and Discussion of the Pre-test  42-43
  4.4 Research Results and Discussion of the Post-test  43-48
Chapter 5 Conclusion  48-52
  5.1 Major Findings  48-49
  5.2 Pedagogical Implications  49-50
  5.3 Limitations and Prospects  50-52
Bibliography  52-54
Appendix I  54-56
Appendix II  56-58
Appendix III  58-62
Appendix IV  62-66
Appendix V  66-68

任务型教学法在中职英语阅读教学中的运用

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