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初中学生教育管理人本化研究

作　者: 徐国剑
导　师: 彭彦琴
学　校: 苏州大学
专　业: 教育管理
关键词: 初中学生 人本化 学生教育管理
分类号: G637
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 82次
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内容摘要


进入21世纪以来,世界各国越来越关注人力资源的培养方式问题。随着我国社会主义建设迈入新的阶段,社会各界对教育改革的呼声不绝于耳。多年前,国家提出了科学发展观的指导思想,教育界据此也提出了“以人为本”的育人理念,“以人为本”的教育理念认为必须将学生作为“人”的存在。在如何激发人本有的自觉和自律、回归教育管理中学生的主体性等方面,“以人为本”给出了答案。针对基础教育,素质教育的口号已经提出多年,新课程理念正在推动课堂的变革,人才培养方式正寻求着改革创新的突破口,因此,学校对学生教育管理的理念和行为需进行相应的调整,以适应教育新形势的要求。然而,在如今教育变革时期,教师尚处于新旧交替的理念更新阶段。旧观念的惯性延续,新观念的理性冲击,使得教师有时无所适从,莫衷一是,新型师生关系没有完全建立,师生间冲突时有发生。有感于此,笔者从学生教育管理改革实践的感悟出发,选择了“人本化”作为研究的层面。以本地区部分初级中学作为调查研究的对象,制定了“初中学生教育管理人本化研究”的调查问卷,进行了抽样调查,借助于实证分析,探寻现阶段初中学生教育管理中存在的问题,并且,针对问卷调查反映出的问题进行了归因,在寻找问题根源的基础探讨了对初中学生进行教育、管理方面的一些策略。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-9
第一章 绪论  9-17
  1.1 研究背景  9-11
  1.2 研究的目的与意义  11-13
  1.3 相关概念的界定  13-17
    1.3.1 学生教育管理  13
    1.3.2 人本  13-15
    1.3.3 学生教育管理人本化  15-17
第二章 国内外研究现状  17-25
  2.1 国内研究现状  17-21
  2.2 国外研究现状  21-25
第三章 研究设计与调查  25-37
  3.1 研究思路与方法  25-26
    3.1.1 研究思路  25
    3.1.2 研究方法  25-26
  3.2 问卷设计  26-34
  3.3 正式调查过程  34
  3.4 关于正式问卷的数据分析  34-37
    3.4.1 信度分析  34-35
    3.4.2 效度分析  35-37
第四章 初中学生教育管理人本化现状分析  37-60
  4.1 初中学生教育管理人本化初步的统计分析  37-39
    4.1.1 初中学生教育管理人本化现状的总体平均得分情况  37
    4.1.2 对各题项进行选项百分比统计分析  37-38
    4.1.3 对各构面间的相关性进行统计分析  38-39
  4.2 不同特征的学生对初中学生教育人本化看法的差异分析  39-50
    4.2.1 不同学校的学生对初中教育管理人本化现状评价的差异分析  39-42
    4.2.2 不同年级的学生对学校教育管理人本化评价的差异分析  42-46
    4.2.3 不同性别的学生对初中教育管理人本化现状评价的差异分析  46
    4.2.4 不同成绩的学生对初中教育管理人本化现状评价的差异分析  46-48
    4.2.5 本市与外省市的学生对初中教育管理人本化现状评价的差异分析  48-49
    4.2.6 来自不同家庭结构的学生对初中教育管理人本化现状评价差异分析  49-50
  4.3 对本地区初中教育管理人本化现状的总结  50-60
    4.3.1 初中教育管理人本化的亮点  50-55
    4.3.2 初中教育管理人本化的不足  55-60
第五章 促进初中学生教育管理人本化的策略实施  60-84
  5.1 转变教育理念，追求教师的可持续发展  60-65
    5.1.1 教师管理需要人本化，激励教师可持续发展  60-64
    5.1.2 构建有效的教师培训体系，落实教师可持续发展  64-65
  5.2 构建学生自主管理体系  65-70
    5.2.1 自主管理的意义和目的  65-66
    5.2.2 如何构建学生自主管理体系  66-70
  5.3 全面关注学生，进行情感教育和情感管理  70-76
    5.3.1 教育的空间和时间需要拓宽和延伸  71
    5.3.2 教育必须建立在对学生全面关注的基础上才能做到有效沟通  71-74
    5.3.3 教育必须争取家长的理解和有效配合  74
    5.3.4 关爱和尊重学生，建立情感教育、情感管理的激励机制  74-76
  5.4 转变教师日常教育、管理思想和行为，提高后进生对教育的满意度  76-80
    5.4.1 后进生对教育满意度低这一问题的归因  77-78
    5.4.2 探寻后进生有效教育的突破口  78-80
  5.5 努力创建人本化的育人文化环境，向“无为”教育迈进  80-84
    5.5.1 “无为”教育的意义  80-81
    5.5.2 创建人本化的育人文化环境  81-84
结语：践行“以人为本”教育管理的一些思考  84-88
参考文献  88-92
攻读学位期间本人公开发表的论文  92-93
附录  93-95
致谢  95-96

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 学校管理
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