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高中语文悲剧性作品阅读审美心理培养

作　者: 张少莉
导　师: 张玉能
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中语文悲剧性审美心理
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 149次
引　用: 2次
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内容摘要

通过自设问卷调查分析发现，目前，中学生阅读悲剧性作品的现状不尽如人意，存在着比较严重的心理障碍。其中，既有主观方面的原因，如：动机不强、兴趣不浓，又有客观方面的原因，如：悲剧知识、情感体验缺乏。因此，在教学实际中，强化学习目的、培养阅读兴趣、丰富背景知识、增强情感体验十分重要。语文学科教学担负着重要的审美教育功能，高中语文更加关注学生的情感发展，尤其在阅读教学中，始终伴随着丰富的审美心理活动。审美心理是一个融知、情、意为一体的复杂心理现象，感性中渗透着理性，理性中浸润着感性，情感活动贯穿始终。随着中学生身心发展的日益成熟，那些充满多种力量冲突的悲剧性作品更能增强学生的审美体验。高中语文悲剧性作品是进行审美教育的载体之一，是最能够陶冶、净化学生心灵的文学形式，在完善学生审美心理方面起着重要作用。因此，对审美客体，高中语文悲剧性作品的类型与特性进行透彻分析，有助于从文学文本实际出发，结合审美主体阅读悲剧性作品的现状，有针对性地从审美感知、审美想象、审美情感、审美理解、审美意志五方面完善中学生阅读悲剧性作品的审美心理。阅读动机、阅读兴趣、阅读知识、阅读情感相互作用、相互融合，对悲剧性作品的阅读教学产生重要影响。本文将阅读心理与审美心理结合起来讨论，即诱发阅读动机，培养审美感知；激发阅读兴趣，丰富审美想象；创设阅读情境，体验审美情感；深化悲剧知识，提高审美理解；强调阅读训练，增强审美意志。这五方面不是截然分开的，而是相互渗透、相互融合，相互影响、相互作用的有机整体。本文十分注重高中语文悲剧性作品的整体把握，不只是单独教一篇作品，而是从整体上进行悲剧性作品的阅读教学。

全文目录

内容摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-10
第一章高中生阅读高中语文悲剧性作品的现状  10-21
  一、高中生阅读高中语文悲剧性作品的问卷调查  10-12
    (一) 调查的目的  10
    (二) 调查的内容  10
    (三) 调查的对象  10
    (四) 问卷调查的分析  10-12
  二、高中生阅读悲剧性作品的心理障碍分析  12-16
    (一) 阅读动机不强  12-13
    (二) 阅读兴趣不浓  13-15
    (三) 缺乏悲剧知识  15
    (四) 缺乏情感体验  15-16
  三、掌握学生阅读心理，正确加以引导  16-21
    (一) 强化学习目的  16-17
    (二) 培养阅读兴趣  17-18
    (三) 丰富背景知识  18-19
    (四) 增强情感体验  19-21
第二章高中语文悲剧性作品类型与特性分析  21-27
  一、高中语文悲剧性作品类型分析  21-23
    (一) 根据悲剧对象进行分类  21-22
    (二) 根据悲剧成因进行分类  22
    (三) 根据悲剧内容进行分类  22-23
  二、高中语文悲剧性作品特性分析  23-27
    (一) 悲剧人物的价值性  23
    (二) 悲剧的冲突性  23-25
    (三) 悲剧的功能性  25-27
第三章高中语文悲剧性作品阅读审美心理培养  27-42
  一、诱发阅读动机，培养审美感知  27-29
    (一) 审美感知的特点  27-28
    (二) 认读、体验、感知美  28-29
  二、激发阅读兴趣，丰富审美想象  29-33
    (一) 品味语言，丰富心理图式  30-31
    (二) 拓宽知识，深入体验  31-33
  三、创设阅读情境，体验审美情感  33-36
    (一) 阅读过程中的审美情感  34-35
    (二) 创设体验情景  35-36
  四、深化悲剧知识，提升审美理解  36-40
    (一) 审美理解的特征  37-38
    (二) 阅读教学中的审美理解  38-40
  五、强化阅读训练，增强审美意志  40-42
    (一) 欣赏距离与审美意志  40
    (二) 阅读训练与课外阅读  40-42
结语  42-43
附录  43-45
参考文献  45-49
后记  49

高中语文悲剧性作品阅读审美心理培养

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