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高中古代散文教学初探

作　者: 欧阳军辉
导　师: 安敏
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中语文古代散文教学
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 41次
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内容摘要

《普通高中语文课程标准》对古代散文“言”“文”教学提出了相应要求：既要掌握一定的文言知识,又要鉴赏优秀作品,提高文化素养,继承民族传统文化。在古代散文教学现状的问卷调查中,学生反映出对古代散文学习意义认识不足,学习兴趣流失等问题,说明单纯以字词为教学内容的串讲课堂气氛枯燥沉闷,难以深入到文学和文化层面。本论文从教材利用、阅读鉴赏和写作借鉴三个方面对高中古代散文教学展开探究。从现行人教版必修教材资源来看,其内容分布结构有一定梯度,古代散文内容中等偏难,部分学生不喜欢选文和认为注释偏少。高中古代散文教学的基础工作是对教材的整合,梳理古代散文的发展脉络,概括名篇的时代性和创新等,以便充分利用教材。针对高中古代散文教学中存在的问题,在充分利用教材资源的基础上,本论文进一步按照单篇鉴赏为主,结合单元鉴赏,从阅读鉴赏的角度对高中古代散文教学进行深入探究。在单篇鉴赏过程中,笔者认为应该从言、象、意三个层次,循序渐进,深入文本。对于语言层的主要教学活动朗读要给予足够重视,并合理安排诵读程序,加强朗读背诵方法的指导。单篇鉴赏的重点是鉴赏形象层,包括描摹的形象、意象和意境、造成视觉化效果的语象等文学形象。根据必修教材中以古代散文类型划分单元的特点,鉴赏古代叙事散文事件及其故事情节、人物语言行动及其刻画的形象等,鉴赏古代山水游记散文描绘的自然风物、记叙的游历过程、视觉化效果的语象等,鉴赏古代议论散文说理的形象性等,鉴赏古代抒情散文感情寄托的具体形象和语言等。在鉴赏形象层的同时领悟文本隐含的意蕴,这就到了意蕴层。把握意蕴层的特点,注意以古人行事来反观自己,提高自己；注意既要站在古人的立场不苛求古人,又要突破古人,有创造性的见解。在阅读鉴赏的基础上,高中古代散文教学应该落脚到其借鉴价值上。联系中学生的写作实践,古代散文在情节、场景、艺术手法、选材和组材特点等方面给学生提供了叙事记人方面的借鉴价值；在现实意义、逻辑结构、论证方法、句式等方面给学生提供了说理议论方面的借鉴价值。充分挖掘高中古代散文的写作价值,既能实现古代散文鉴赏对现代白话文写作的促进作用,又使得古代散文的鉴赏更为深入,并能引导学生从多角度鉴赏古代散文,全面提高学生的语文素养。

全文目录

摘要 6-7Abstract 7-11引言 11-14 一. 研究缘起 11-12 二. 研究思路 12-13 三. 研究方法 13-14第一章高中古代散文教学要求及现状分析 14-21 一. 课程标准的要求 14-15 二. 学习意义的认识 15-18 (一) 通过指导阅读方法,有助于提高学生的阅读鉴赏能力 16 (二) 学习古代散文的艺术,有助于提高学生的表达能力 16-17 (三) 了解民族的传统文化,有助于提高学生的人文素养 17-18 三. 存在的主要问题 18-21第二章高中古代散文教材的分析及整合 21-28 一. 教材分析 21-24 二. 教材梳理与整合 24-28 (一) 先秦散文作品 24-25 (二) 汉代散文作品 25-26 (三) 魏晋南北朝散文作品 26 (四) 唐宋散文作品 26-27 (五) 明清散文作品 27-28第三章高中古代散文的教学过程探索 28-38 一. 朗读背诵,把握语言 28-31 (一) 诵读教学的现状 29-30 (二) 诵读教学的实施方法 30-31 二. 把握形象,领悟内涵 31-36 (一) 了解形象的含义和类型 32 (二) 分单元鉴赏形象 32-36 三. 把握古代散文意蕴层的特点 36-38第四章高中古代散文的写作运用教学探索 38-46 一. 借鉴古代叙事散文,写好记叙文 39-42 (一) 鉴赏古代叙事散文的情节 39-40 (二) 鉴赏古代叙事散文的场景 40 (三) 鉴赏古代叙事散文描写、对比和典型环境等手法 40-41 (四) 鉴赏古代叙事散文选材和组材方法 41-42 二. 借鉴古代说理散文,写好议论文 42-46 (一) 理解说理散文的现实针对性 42 (二) 借鉴说理散文的逻辑结构 42-43 (三) 借鉴说理散文的论证方法 43-44 (四) 借鉴说理散文丰富多彩的句式 44-46结语 46-47附录 47-52参考文献 52-53

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