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高年级英语学生词汇搭配习得的实证性研究

作　者: 黄强
导　师: 严辰松
学　校: 中国人民解放军外国语学院
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 词汇搭配英语学生实证性研究高年级粘合力掌握情况学习的重要性词汇的广度英语学习成绩英语课
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2002年
下　载: 654次
引　用: 9次
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内容摘要

本篇论文报告了对国内英语专业三年级学生所做的一次实证性研究，其目的是调查汉语为母语、且有一定基础的英语学生对词汇搭配的掌握情况，探讨词汇搭配的掌握程度对总的英语学习的意义，探索粘合力，即组成搭配的词与词共同出现的频率对学生认知搭配的影响，从而使人们认识到词汇搭配对英语学习的重要性。本文从论述词汇的广度和深度着手，指出词汇的搭配知识作为深度的一项重要内容值得学生们去掌握。由于目前大部分人对词汇的重要性的认识都只谈及广度，本研究则试图从词汇搭配入手来体现深度同广度一样值得重视。接着，文章给出了词汇搭配的定义，它指的是多个词的非偶然性的组合。文章还阐述了搭配和自由组合(free combination)、习语(idiom)、词构(colligation)以及词块(chunk)的区分。根据搭配的粘合力(collocability)，搭配被分为唯一搭配(unique collocation)、强搭配(strong collocation)和弱搭配(weak collocation)三类。文章又从多方面论述了词汇搭配的重要性，并且引用四个实验来支持自己的观点。然后，文章介绍了实验的情况。实验采用了词汇搭配能力试卷来收集学生对搭配的掌握情况，用期终考试的三门英语课成绩作为英语能力的度量，用包含在搭配能力试卷内的搭配辨识试卷来收集搭配的辨识情况，然后使用社科统计软件包(SPSS,8.0版本)对所收集数据进行处理。主要统计步骤是： 1．获取学生词汇搭配掌握情况的描述性统计量。 2．获取搭配掌握情况以及H门英语课成绩的斯皮尔曼等级相关系数（Speman r咖 correl溯on coefficient），揭m其相关情况。 3．计算出搭配掌握成绩对英语学习成绩的线性回归模型（linear regrCssion modelX揭示其对学习成绩变异的解释能力。 4．对粘合力强的搭配和粘合力弱的搭配（粘合力的强弱用 Shei对BNC做的统计中的Z－score来解释）在被辨识次数上进行曼惠特尼U检验（Mann－Wqlltney U－test），探索两者的辨识次数有无显著性差异。通过以上统计手段，本文得出如下结论： 1．所调查学生对词汇搭配的掌握较差。 2．词汇搭配成绩与英语学习的成绩表现出中度的正相关。 3．相对粘合力弱的搭配来说，粘合力强的更容易被学生掌握。文章还依据实验情况，对英语教学提出了一些见解，建议学生重视对词汇搭配的了解，建议教师要为学生们提供更多的真实语料。最后文章还提供了一份由多种题型组成的词汇搭配练习，帮助学生注意词汇搭配这个问题。文章中论述的研究对国内英语教学和研究具有一定的现实指导意义，同时，其研究方法也可用于其它语种的类似实验。

全文目录

Title Page  2-3
Chinese Abstract  3-8
Acknowledgements  8-9
Chapter One Introduction  9-14
  1．1 Origin of the Idea  10-12
  1．2 Method of Approach  12
  1．3 Design of the Dissertation  12-14
Chapter Two Theoretical Foundation  14-39
  2．1 Preliminaries  15-31
    2．1．1 Depth Vs． Breadth  15-18
    2．1．2 Collocation  18-31
  2．2 Previous Studies  31-39
    2．2．1 Balms and Eldaw's Collocation Study  31-33
    2．2．2 Read's Word Associates Test  33-34
    2．2．3 Qian's Depth-of-vocabulary-knowledge Test  34-36
    2．2．4 Shei's Collocation Survey  36-39
Chapter Three The Survey  39-52
  3．1 Research Questions and Hypotheses  40-41
  3．2 Subjects  41-43
  3．3 Instruments  43-48
    3．3．1 Collocation Competence Test  43-47
    3．3．2 Collocation Recognition Test  47
    3．3．3 Proficiency Tests  47-48
  3．4 Validity and Reliability  48-50
    3．4．1 Validity  49-50
    3．4．2 Reliability  50
  3．5 Research Procedures  50-52
Chapter Four Results and Discussion  52-88
  4．1 Descriptive Data  53-55
  4．2 Research Question One  55-78
    4．2．1 Hypothesis Ⅰ  55-61
    4．2．2 HypothesisⅡ   61-66
    4．2．3 HypothesisⅢ   66-78
  4．3 Research Question Two （Hypothesis IV）  78-88
Chapter Five Conclusions and Implications  88-112
  5．1 Conclusions Drawn from the Research  89-90
  5．2 Implications for Second Language Education  90-99
  5．3 Collocation Awareness Exercises  99-107
    5．3．1 Recognition Exercises  99-101
    5．3．2 Differentiation Exercises  101-104
    5．3．3 Completion Exercises  104-105
    5．3．4 Production Exercises  105-107
  5．4 Limitations of the Present Research and Suggestions for Further Study  107-112
References  112-119
Appendix Ⅰ  119-122

高年级英语学生词汇搭配习得的实证性研究

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