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高中英语教学中猜词策略的有效性研究

作　者: 段玉平
导　师: 成晓光
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 英语学科教学
关键词: 词汇教学认知策略上下文猜词策略
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 598次
引　用: 2次
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内容摘要

词汇是衡量英语水平的重要标准之一,其重要性不言而喻。任何一种语言,没有词汇,简直是无源之水,无本之木。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的:“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法就只能传递有限的信息。然而,没有词汇,则什么也传递不了了。”语言学家M.McCarthy(1990)也指出:不管一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人交流。Harmer(1990)同样指出:“如果语言结构比作骨架,那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。”目前国内的研究主要集中于点式学习法,如归类法、词根法等。点式学习法在某些方面(比如快速背记单词)具有一定的作用,但其不足之处在于缺乏有效性。学习者往往不能准确的掌握单词在不同语境中的具体意义而导致理解上的误差,使得所学词汇在说、读、写等方面不能发挥应有的核心作用。近几年高考,英语试题的突出特点是在注重考察语言基础知识的同时,更加突出地考察学生综合运用语言的能力,而能力测试主要放在语用、语篇及交际能力方面。因此,英语教学中阅读理解占的比例出现上升的趋势。因此词汇教学在英语课堂教学中没有得到或很少得到应有的重视,花在词汇教学上的时间很少,即使教授词汇,也显得缺乏足够的理论和令人信服的有效的词汇教学方法。越来越多的学生似乎认为,没有必要在词汇上花时间。不少教师也持这一观点,认为词汇不应由老师教,而是由学生自己积累。这种现象令人担忧。在英语学习中,当遇到生词的时候,许多人立即翻阅字典,查找词义。这是很不科学的。它不但费时费力,而且影响阅读速度。事实上,阅读材料中的每个词都离不开它的语用意义与语境的关系,即它在句子、语篇中的作用。因此本文作者建议生词不必死记硬背,可以利用各种已知信息进行推测,如构词知识、定义、从句以及知识经验等线索,猜测某些生词的意义。本文对猜词策略作了初步探索和研究。以认知策略为依据,通过对高中英语词汇教学现状的分析和研究,结合词汇教学的相关理论及研究成果, 提出了高中英语词汇教学中亟待解决的问题:应该如何利用有效策略教授词汇?并提出要提高词汇教学质量,减少词汇学习的障碍,必须通过词的意义、形式、及其语用三个环节来展开,并由此提出在语篇阅读中灵活运用猜测技巧,排除生词障碍,顺利理解文章的内容,提高阅读速度,具有较强的有效性和可行性。从近几年的高等院校入

全文目录

1 Introduction  10-14
  1.1 Background  10-11
  1.2 The research question  11
  1.3 Significance of word attack strategies  11-14
2 The hindrances in vocabulary instruction and learning in senior middle schools  14-26
  2.1 Chronicles of the teaching of lexicon  14-19
    2.1.1 Pre-period of the limitation on lexicon(before the 1930s)  15
    2.1.2 The vocabulary control period ( 1930s—1960s )  15-16
    2.1.3 The rising period  16-17
    2.1.4 The development period ( 1980s up to now )  17-19
  2.2 Vocabulary learning in senior middle schools  19-23
    2.2.1 Statistics of the attitude to vocabulary learning  21-22
    2.2.2 The hindrances in vocabulary learning  22-23
  2.3 Vocabulary instruction in senior middle schools  23-24
    2.3.1 Interviews on vocabulary instruction  23
    2.3.2 Complaints from teachers  23-24
  2.4 Misunderstandings on vocabulary instruction  24-26
3 Reviews of related literature4  26-34
  3.1 Cognitive strategies  26-29
    3.1.1 What is cognitivism  26-27
    3.1.2 The basics of cognitivism  27
    3.1.3 Key concepts of cognitive theory  27-29
    3.1.4 Strength and weakness of cognitivism  29
  3.2 Research achievements at home and abroad  29-32
    3.2.1 Common strategies on vocabulary instruction  29-31
    3.2.2 Suggested methods  31-32
  3.3 The effectiveness and necessity of cognitive strategies on vocabulary instruction  32-34
4 Applications and suggestions for word attack strategies  34-64
  4.1 Vocabulary instruction  35-43
    4.1.1 Nature and features of vocabulary  35-37
    4.1.2 Structural clues  37-38
    4.1.3 Morphological information  38-40
    4.1.4 Inferences from the context  40-42
    4.1.5 Word associations  42-43
  4.2 Instructional techniques of word attack strategies  43-55
    4.2.1 Measures for guessing the unknown words  44-45
    4.2.2 Techniques for word attack strategies  45-46
    4.2.3 Clues for guessing  46-55
  4.3 Using dictionaries for the exact meanings of unknown words  55-59
  4.4 An Experiment of word learning strategies  59-64
    4.4.1 Procedures  59-61
      4.4.1.1 Research design  59-60
      4.4.1.2 Material preparation  60
      4.4.1.3 Treatment  60
      4.4.1.4 Testing  60-61
    4.4.2 Data analysis  61
    4.4.3 Questionnaire  61-62
    4.4.4 Results and discussion  62-63
    4.4.5 Suggestions  63-64
5 Conclusion  64-66
  5.1 Implications of vocabulary learning  64-65
  5.2 limitations of the research  65
  5.3 Future research possibility  65-66
References  66-70
Appendix I  70-77
Appendix II  77-80

高中英语教学中猜词策略的有效性研究

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