学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

Online Length Approach Writing as an Effective Way to Promote Second Language Acquisition

作　者: 吴菲
导　师: 伍忠杰
学　校: 电子科技大学
专　业: 外国语言学与应用语言学
关键词: 过程写作在线写长法可理解输出计算机辅助教学
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 378次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

中国的外语教育界学者们指出,国内的英语教育长期处在“高投入,低产出” (王初明,2000)的状态。在英语课堂中,学生成为被动的知识接受者,而教师的职责则是讲授知识,他们代表了知识的权威。实质上,对英语学习起作用的应当是一种互动的教学模式。为了实现这一目标,“写长法”应运而生。同时随着科学技术的发展及网络应用的普遍化,在线写长法得以逐步运用,它旨在更有效地提高学生的英语水平。本文从几个方面探讨了在线写长法。第一部分阐述了理论基础,主要涉及到三个方面。第一是关于二语习得的理论。英语课堂教学长期以来基于Krashen的“输入假设”,以输入为主。在线写长法借鉴了Swain的“可理解输出”理论,强调通过输出提高学生的二语水平。第二是关于写作的理论。写作是“可理解输出”的一种形式。它的意义通过思维,认知,二语习得等方面得以表现。第三是关于在线写作及计算机辅助教学方面。在线写作属于低风险写作,能够促进学生更多地练习。计算机辅助教学方面的研究为在线写长法的实现提供了可能。第二部分继续发展了在线写长法的应用及意义。在线写长法有其独特的优势。它可以利用更多的网络及计算机工具,这些工具有文字处理器,多媒体,搜索引擎,等等,使得写作更容易完成,更容易实现“写长”。它强调了过程写作,实现了将“学习写作”转化为“以写促学”这个目标。它为学生,师生之间的交流提供了更广阔的平台,有利于促进互动课堂的发展,并且从一定程度上打破了时间和空间的界限。为了实现在线写长法的应用,我们设计了在线写长法系统。设计方面基于计算机辅助教学理论及网页设计的原则。然而该系统仍然处于开发设计的初始阶段,它还有待进一步开发利用。总而言之,在线写长法蕴含了极大的潜力,它的发展和应用将备受期待。

全文目录

Chapter 1 Introduction  8-11
Chapter 2 Literature Review  11-36
  2.1 Theories Related to Second Language Acquisition  11-22
    2.1.1 Krashen's Input Hypothesis  11-12
    2.1.2 Swain's Comprehensible Output Hypothesis  12-18
    2.1.3 Rod Ellis: Language in Output Causes Acquisition  18-19
    2.1.4 Susan M. Gass: Circle of Input and Output  19-22
  2.2 Theories Related to Writing  22-27
    2.2.1 Definition of Writing  22-23
    2.2.2 Writing and Thinking  23-24
    2.2.3 Writing in a Cognitive View  24-27
    2.2.4 Writing and Second Language Acquisition  27
  2.3 Theories Related to Online Writing  27-36
    2.3.1 High-Stakes Writing and Low-Stakes Writing  28-30
    2.3.2 Online Writing  30-33
    2.3.3 CALL (Computer Assisted Language Learning)  33-36
Chapter 3 Length Approach Writing and Its Online Application  36-81
  3.1 Why Choosing Writing  36-41
    3.1.1 An Analysis of College English in China  36-37
    3.1.2 Affective Factors  37-40
    3.1.3 Writing as Output to Promote Second Language Acquisition  40-41
  3.2 Length Approach Writing and Its Meanings  41-53
    3.2.1 The Definition of Length  42
    3.2.2 Views and Concepts of Length Approach Writing  42-47
    3.2.3 From 'Learn to write' to 'Write to learn'  47-53
  3.3 Feasibility for the Online Mode of Length Approach Writing  53-59
    3.3.1 Current Conditions  53-54
    3.3.2 Learner Autonomy  54-56
    3.3.3 Students  56-57
    3.3.4 Teachers  57-59
    3.3.5 The Relationship between Teachers and Students  59
  3.4 Application for Online Length Approach Writing  59-69
    3.4.1 Goal Setting  59-62
    3.4.2 Tasks design and Its Principles  62-65
    3.4.3 Tools in Online Mode  65-68
    3.4.4 Lead-in Input and Input from WWW (World Wide Web)  68-69
  3.5 Feedback to Output  69-73
    3.5.1 Errors  70-71
    3.5.2 Praise  71-73
  3.6 Evaluation  73-81
    3.6.1 Self-evaluation  74-75
    3.6.2 Peer-evaluation  75-78
    3.6.3 Teacher-evaluation  78-81
Chapter 4 Model Design for Online Length Approach Writing  81-97
  4.1 Principles for Online Mode Construction  81-83
  4.2 Model Design  83-94
    4.2.1 Methods in Online Mode  84-87
    4.2.2 Description of Our Model  87-94
  4.3 Evaluation of Online Length Approach Writing  94-97
    4.3.1 Principles for Evaluation  94-95
    4.3.2 Evaluation Operation in Online Length Approach Writing  95-97
Chapter 5 Experiment  97-104
  5.1 Methods  99
  5.2 Subjects  99
  5.3 Data Collection and Analysis  99-100
  5.4 Presentation and Discussion of Statistical Results  100-103
  5.5 Limitations  103-104
Chapter 6 Conclusion  104-111
  6.1 Length approach writing VS Traditional Writing  105-106
  6.2 Online Mode VS Traditional Mode  106-107
  6.3 Online Length Approach Writing into Pedagogical Use  107-109
  6.4 Conclusion  109-111
Appendix A  111-112
Appendix B  112-114
Bibliography  114-124
个人简历  124

Online Length Approach Writing as an Effective Way to Promote Second Language Acquisition

内容摘要

全文目录

相似论文