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教育技术资源观研究

作　者: 魏丹丹
导　师: 项国雄
学　校: 江西师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 教育技术资源资源观人力资源知识观
分类号: G40-057
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 282次
引　用: 7次
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内容摘要

迈入21世纪的知识经济时代,社会对人才有了新的要求,给教育带来了新的挑战,教育技术作为教育的“制高点”,肩负着重大的使命。人才的培养需要资源的支撑,资源作为教育技术的核心,受到教育技术资源观的指导。教育技术资源观指导着实践中资源的开发与应用,影响着教学改革的实施。在当今世界,隐性知识及人力资源受到前所未有的重视,本文尝试着将后现代知识观、人力资源观和教育技术资源观关联起来。首先,通过文献分析对现有的教育技术资源观(即显性、静态的资源观,以媒体资源与信息资源为主)进行了详细的分析,深刻剖析了其存在的问题;然后,通过访谈了解当前人们对资源的认识,再综合分析访谈的结果和知识观、人力资源观影响下的教育技术资源观,从资源的类型、产生方式、特性三个维度,并着重从资源的特性角度构建适应时代需求的教育技术资源观,即动态、隐性的教育技术资源观,以人力资源为主;最后描述了体现新型教育技术资源观的学习环境,给构建的资源观提供实践支持。该项研究能端正人们对资源理解的偏差,从而能在实践中指导资源的建构,有利于弥补显性、静态资源的不足。建构的资源观指导的教育技术实践,有利于培养学习者的团队精神、合作能力,培养学习者的批判性思维及创新能力,促进教育技术学科自身的成长,加快教学改革的步伐。

全文目录

引言  5-6
第1章研究背景、现状及意义  6-33
  1．1 研究背景  6-9
  1．2 相关概念界定  9-13
  1．3 研究现状  13-28
  1．4 研究的问题、目标及意义  28-31
  1．5 研究方法、思路及内容  31-33
第2章理论基础  33-40
  2．1 教育哲学——弗莱雷的“解放教育学”  33-34
  2．2 后现代主义哲学  34-35
  2．3 隐性认知理论  35-36
  2．4 建构主义理论  36-38
  2．5 知识管理理论  38-40
第3章教育技术资源观的构建  40-66
  3．1 指导思想及指导原则  40-43
  3．2 从访谈结果看教育技术资源观  43-49
  3．3 从知识观看教育技术资源观  49-54
  3．4 从人力资源观看教育技术资源观  54-58
  3．5 教育技术资源观的构建  58-66
第4章体现新型教育技术资源观的学习环境支持  66-76
  4．1 内部环境:氛围的营造  66-69
  4．2 外部环境:学习环境的支持  69-72
  4．3 教育技术体系的支撑  72-76
结语:希望与挑战  76-78
参考文献  78-81
致谢  81

教育技术资源观研究

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