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汉韩同形词与对韩汉语词语教学

作　者: 付裕
导　师: 朱永生
学　校: 复旦大学
专　业: 汉语国际教育
关键词: 汉韩同形词同形同义词同形异义词偏误分析教学策略
分类号: H195.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

韩国在地理位置上与中国相邻,早在公元前就开始吸收中国的汉字,作为其主要文字。世宗大王创制真正的韩国文字之后,汉字词仍然被广泛使用,并且在整个韩国的语言文化生活中占有举足轻重的地位。因此,研究汉语中的汉韩同形词,并将两种词语进行系统地比较和分析,具有十分重要的意义。本文通过对《拾级汉语》综合课本3的词语进行统计,归类,找出汉韩同形词。将汉韩同形词的数量及比例进行分析,总结出汉韩同形词在对韩汉语词语教学中的重要作用。并将汉韩同形词分为两类：1、同形同义词2、同形异义词。其中同形同义词按照词性的不同分为：1、同形同义同性词2、同形同义异性词。同形异义词按照词义项的差异分成三类：1、汉语词义多于韩语词义2、韩语词义多于汉语词义3.汉语词义和韩语词义所指不一。在对汉韩同形词对比分析结果的基础上,采用偏误分析等方法,对汉韩同形词的第二语言习得情况进行分析,归纳汉韩同形词习得中的偏误类型,并分析导致偏误产生的母语迁移等原因。通过分类分析,总结出各类词的类型及特点,结合问卷测试的形式考查学生对这几类词的习得情况,并对学生问卷测试中偏误句进行分析,总结出偏误产生的原因及迁移作用。最终寻找出行之有效的对韩汉语同形词教学策略即语素教学法,激活韩语词法,义项差异教学法,最后通过长时间的教学策略方法尝试,通过问卷测试的形式验证此种教学策略的可行性,及科学性。为对韩汉语同形词教学提供一定的实践经验。并为韩国学生学习汉语同形词提供一定的参考意义。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-7
一.绪论  7-11
  1.1 研究目的  7
  1.2 研究的范围和方法  7-10
    1.2.1 研究范围  7-8
    1.2.2 研究方法  8-10
  1.3 选题的理论意义和实际意义  10-11
    1.3.1 选题的理论意义  10
    1.3.2 选题的实际意义  10-11
二.汉韩同形词的对比分析与分类  11-14
  2.1 汉韩同形词定义及地位  11-13
    2.1.1 汉韩同形词定义  11
    2.1.2 汉韩同形词在对外汉语教学中的地位  11-13
  2.2 汉韩同形词的分类  13-14
    2.2.1 同形同义  13
    2.2.2 同形异义  13-14
三:同形同义词及第二语言习得调查  14-27
  3.1 同形同义词分类(按词性)  14-21
    3.1.1 同形同义同性  14-20
    3.1.2 同形同义不同性  20-21
  3.2 同形同义词习得情况分析及正迁移作用  21-27
    3.2.1 同形同义词的习得分析  21-26
    3.2.2 同形同义词的正迁移作用  26-27
四:同形异义词及第二语言习得调查  27-43
  4.1 同形异义词分类(按词义)  27-34
    4.1.1 汉语词义多于韩语词义  28-31
    4.1.2 韩语词义多于汉语词义  31-33
    4.1.3 汉韩词义所指不同  33-34
  4.2 同形异义词习得情况分析  34-39
    4.2.1 问卷测试分析  34-38
    4.2.2 课堂教学测试  38-39
  4.3 同形异义词的负迁移  39-43
    4.3.1 负迁移产生原因  39-40
    4.3.2 同形异义词负迁移类型  40-43
五.汉韩同形词的教学策略分析和验证  43-53
  5.1 汉韩同形词教学策略  43-48
    5.1.1 同形同义词教学策略  43-46
    5.1.2 同形异义词教学策略  46-48
  5.2 汉韩同形词教学策略验证  48-53
    5.2.1 问卷测试结果对比  48-50
    5.2.2 问卷测试结果分析  50-53
六.结论  53-54
附:汉韩同形词问卷测试  54-56
参考文献  56-57
后记  57-58

汉韩同形词与对韩汉语词语教学

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