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高中学生历史思维能力培养策略的研究

作　者: 宋建亮
导　师: 姚锦祥
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中学生历史思维能力培养策略
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 357次
引　用: 3次
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内容摘要

高中学生历史思维能力培养策略的研究,既是高中历史教学理论研究的重要领域,也是高中历史教学改革与发展的关键所在。历史思维能力是历史学科能力的核心。高中学生历史思维能力的培养,既是历史教学的重要目标,也是近年来历史教学研究的重要课题。通过历史思维能力的培养,能够帮助学生形成准确的历史概念,了解和掌握历史学习中分析、综合、归纳的策略。本文阐述了培养历史思维能力的主要策略,并编写了大量的案例,力求将历史教育学中培养学生思维能力方面的理论研究与高中历史教学实际相结合,推动高中历史教学改革,提高历史教学效率。本文从理论和实践两个层面,研究培养高中学生历史思维能力的策略,以用于指导高中历史教学,落实素质教育。衡量高中学生历史思维能力的水平,主要看能否运用一定的历史思维策略解决学习中所遇到的历史问题,从而获得历史认识,形成正确的历史意识,学会分析问题和解决问题。本文主要包括四个方面:历史思维能力的含义、分类和培养目标;历史思维能力培养的原则;影响历史思维能力培养策略的因素;历史思维能力培养的策略。通过本人的研究,得出高中学生历史思维能力培养的策略,即形象思维能力培养的策略:积累趣味史料,充实教学内容;运用生动语言,提高教学艺术;借助直观教具,增加感性认识。抽象思维能力培养的策略:历史概念的运用。批判性思维能力培养的策略:习题教学的运用;问题情境的创设;探究性活动课的开展。在课堂教学中让学生主动获取知识、应用知识、发现问题和解决问题,在设疑、解疑、质疑的思维过程中培养高中学生的历史思维能力。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-6
前言  6-9
  一、研究意义和目的  6-7
  二、研究现状  7-8
  三、本论文的创新之处  8
  四、研究的方法和内容  8-9
一、历史思维能力的含义、分类和培养目标  9-11
二、历史思维能力培养的原则及影响历史思维能力培养策略的因素  11-15
  (一) 历史思维能力培养的原则  11-13
    1. 主体性原则  11-12
    2. 主导性原则  12-13
    3. 反思性原则  13
  (二) 影响历史思维能力培养策略的因素  13-15
    1. 学科地位和学科因素  14
    2. 教师因素和学生因素  14-15
三、历史思维能力培养的策略  15-40
  (一) 形象思维能力培养的策略  16-18
    1. 积累趣味史料  16-17
    2. 运用生动语言  17
    3. 借助直观教具  17-18
  (二) 抽象思维能力培养的策略  18-27
    1. 运用历史概念  18-24
    2. 指导课外阅读  24-27
  (三) 批判性思维能力培养的策略  27-40
    1. 习题教学的运用  27-31
    2. 问题情境的创设  31-34
    3. 探究性活动课的开展  34-40
结语  40-41
参考文献  41-42
后记  42

高中学生历史思维能力培养策略的研究

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