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我国不同教学组织形式下教师角色的发展

作　者: 沈伟
导　师: 胡惠闵
学　校: 华东师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 教学组织形式教师角色角色期待教师行为
分类号: G451
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 505次
引　用: 5次
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内容摘要

论文以教师角色为研究对象,并且将教师角色的研究置于特定的“剧本”,即教学组织形式之下。教学组织的变更直接影响了教师的教学行为,而教师特定的行为必与所处情境相关。本研究以不同的教学组织形式为背景探讨教师角色,澄清教师在特定情境中的行为,缓解教师的角色冲突,指导教师的教学实践。论文运用历史的、逻辑的方法梳理了我国教学组织从传统的个别教学到班级授课制、分组教学再到多元化的教学组织形式的演变趋势。以此为背景,论文结合“集体传记”法分析了各种组织形式下的教师角色,并从描述不同教学组织形式对教师的角色期待、结合具体案例揭示教师在特定情境中的实然行为两个方面对教师角色进行了解读。论文探讨了个别教学、班级教学和分组教学中的教师角色期待与角色行为,论述了不同教学组织形式下教师应接受的不同角色规范,以及在教学、管理、训育等方面表现出不同强度,分析了不同教学组织形式下教师角色的“无为”、“有为”与“难为”。论文以史为鉴,指出了多元化的教学组织是历史发展的必然趋势,通过案例研究与理论推演分析了多元化教学组织背景下教师的角色期待与行为,并提出了促进教师角色发展的建议:即实现教学组织功能的重组,激发教师的“教育性理解”,形成“教学勇气”。

全文目录

中文摘要  6-7
英文摘要  7-13
第一章引言:从教学组织形式看教师角色之发展  13-29
  一、何为教师角色  13-18
    (一) 角色  13-15
    (二) 教师角色  15-18
  二、为何从教学组织形式研究教师角色  18-24
    (一) 教师角色研究的多重视角  18-20
    (二) 从多重视角到泛泛而谈  20-21
    (三) 教学组织形式下的教师角色  21-24
  三、如何研究教学组织形式下的教师角色  24-29
    (一) 研究对象的选取  24-25
    (二) 研究方法  25-27
    (三) 研究思路  27-29
第二章个别教学中的教师角色  29-43
  一、个别教学与教师角色期待  29-34
    (一) 个别教学的历史背景与内涵  29-32
    (二) 个别教学对教师的角色期待:来自社会习俗的影响  32-34
  二、个别教学中的教师行为  34-37
    (一) “学师以次遍询诸生”  34-35
    (二) “量其资力”而教之  35-36
    (三) “授之书而习其句读者”  36-37
  三、个别教学中教师角色的无为与有为  37-41
    (一) 管理寓于教学中  37-38
    (二) 以书传道的过程中强调知识的传授  38-40
    (三) 在重复的机械劳动中营造丰富的业余生活  40-41
  四、小结  41-43
第三章班级教学中的教师角色  43-61
  一、班级教学与教师角色期待  43-47
    (一) 班级教学的历史背景与内涵  43-45
    (二) 班级教学对教师的角色期待:来自教育内部的规范  45-47
  二、班级教学中的教师行为  47-53
    (一) “教员必时自修其学术”  48-49
    (二) “同时同地教学一群学同样功课的学生”  49-50
    (三) “传道授业解惑”  50-51
    (四) “眼观八方、耳听六路”  51-53
  三、班级教学中教师角色的有为与难为  53-59
    (一) 高效的班级教学难以兼顾学生的兴趣  53-56
    (二) “大德育”的实施削弱教师个体的人格影响  56-57
    (三) “专业”的劳动加强了教师生活的紧张感  57-59
  四、小结  59-61
第四章分组教学中的教师角色  61-81
  一、分组教学和教师角色期待  61-68
    (一) 分组教学的历史背景与内涵  61-65
    (二) 分组教学对教师的角色期待:多重理论背景下的规范  65-68
  二、分组教学中的教师行为  68-74
    (一) “教师互以发达儿童自己之理想为计划”  68-70
    (二) “对于儿童环境的全体应有整理与控制”  70-72
    (三) “注重儿童之自动，且使熟习其方法”  72-74
  三、分组教学中教师角色的坦途与逆境  74-79
    (一) 发展学生兴趣与传授系统知识  75-76
    (二) 控制学生分组与促进组内平等  76-77
    (三) “无限”的专业准备与有限的业余休闲  77-79
  四、小结  79-81
第五章结语:教学组织多元化背景下教师角色的认识  81-105
  一、多元化的教学组织:教学组织发展的必然趋势  81-90
    (一) 教学实践证明教学组织多元化是大势所趋  81-88
    (二) 教学理念的发展呼唤教学组织多元化  88-90
  二、教学组织多元化背景下的教师角色  90-103
    (一) 教学组织多元化对教师角色的期待  90-93
    (二) 教学组织多元化下教师的实然行为分析  93-98
    (三) 教师的发展空间:“实然”到“应然”之间  98-103
  三、进一步研究的问题  103-105
    (一) 不同教学组织形式下的教师身份认同  103-104
    (二) 从角色期待到角色践行的经验研究  104-105
参考文献  105-112
后记  112

我国不同教学组织形式下教师角色的发展

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