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辽宁省抚顺市中考指标到校改革的研究

作　者: 陶树生
导　师: 傅维利
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 中考指标到校改革
分类号: G639.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 46次
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内容摘要

中考是义务教育阶段影响最深远、竞争最激烈的选拔性考试,中考改革搞好了,就能为义务教育阶段实施教育均衡创造条件。面对现阶段基础教育的不均衡和严重的城市择校风,“指标到校”这一中考制度的改革是促进教育公平与均衡的最佳解决办法。本文从回顾1998-2007年十年期间我国中考改革中“指标到校”的改革进程入手,调查了解辽宁省抚顺市中考改革中“指标到校”改革实施的具体状况。调查中不仅问卷调查了全市200名高中任课教师、1000名初等中学的在校师生,而且对市区四所重点高中的校领导、教育局基础教研处室领导、九所初级中学的领导及教研部门的专家和教研员进行了访谈。从多方面,多角度检验调查的信度,确保调查结果真实有效。本研究对辽宁省抚顺市中考改革中“指标到校”改革中取得的成绩和出现的问题做出了客观的总结分析,并相应的提出了个人的看法和建议。“指标到校”是现阶段推进义务教育均衡发展的最好方法,但在实践操作层面,中考‘指标到校“改革还有许多问题有待思考和改进。本文通过大量文献研读以及实地调研,深入思考研究,试图回答以下问题:1、为推进基础教育均衡发展、抑制择校风,结合我国国情,中考改革中“指标到校”的改革应注意什么?2、“指标到校”的百分比确定在多少才是最科学的?下延分数线在什么范围才更合理?3、提出“‘区域性降分’能否成为‘全市统一下延分数线’的过渡手段”的建议。

全文目录

中文摘要  7-8
引言  8
第一章问题的提出与解释  8-15
  1.1 问题的提出  8-9
  1.2 本研究的意义  9-10
    1.2.1 本研究的实践意义  9-10
      1.2.1.1 中考“指标到校”，有力于推进基础教育均衡  9
      1.2.1.2 中考“指标到校”，能够从根本上治理城市择校和择校乱收费  9-10
      1.2.1.3 中考“指标到校”，也为创建和谐社会做出了必要的贡献  10
    1.2.2 本研究的理论意义  10
  1.3 中考改革中“指标到校”研究概述  10-15
    1.3.1 中考改革中“指标到校”的概念  10-11
      1.3.1.1 中考改革  10-11
      1.3.1.2 指标到校  11
    1.3.2 国外研究概述  11-12
      1.3.2.1 关于国外的中小学考核  11-12
      1.3.2.2 关于国外初中和高中的升学与素质教育  12
    1.3.3 国内研究概述  12-15
      1.3.3.1 我省“指标到校”是从90 年代初开始的  12-13
      1.3.3.2 安徽省铜陵市因成功解决择校难题而闻名全国  13
      1.3.3.3 各地中考“指标到校”改革情况  13-15
第二章辽宁省抚顺市中考改革中“指标到校”改革实施现状的调查分析  15-35
  2.1 抚顺市及抚顺市中考“指标到校”改革简介  15-20
    2.1.1 抚顺市简介  15-16
    2.1.2 抚顺市教育简介及近年来的中考改革进程  16-17
    2.1.3 抚顺市1998 年至2007 年中考“指标到校”情况  17-20
  2.2 研究设计  20-22
    2.2.1 确定抽样调查标准及对象  20
    2.2.2 研究方法  20-22
    2.2.3 调查结果分析  22
  2.3 辽宁省抚顺市中考改革中“指标到校”改革实施现状的调查分析  22-35
    2.3.1 抚顺市“指标到校”省重点高中教师问卷调查分析  22-24
    2.3.2 抚顺市初中教师、学生、家长问卷和教育行政部门及各校领导访谈调查分析  24-27
    2.3.3 本地区中考改革中“指标到校”改革实施中存在的问题  27-35
      2.3.3.1 “指标到校”是现阶段推进义务教育均衡发展的最好方法，但只是措施之一  27-28
      2.3.3.2 “指标到校”的百分比确定在多少才是最科学的?  28-29
      2.3.3.3 下延分数线在什么范围才更合理？  29-34
      2.3.3.4 “区域性降分”能否成为“全市统一下延分数线”的过渡手段？  34-35
第三章中考改革中指标到校改革研究的思考  35-40
  3.1 “指标到校”这一中考制度改革的实践在执行过程中需要注意的问题  35-36
    3.1.1 有关公平  35
    3.1.2 有关比例  35-36
    3.1.3 有关下延分数线  36
  3.2 “指标到校”有可能带来的负面影响  36-37
    3.2.1 “指标到校”有可能带来平均主义  36
    3.2.2 “指标到校”有可能滋长懒惰主义  36-37
    3.2.3 “指标到校”有可能产生不正之风  37
  3.3 对未来基础教育的构想与展望  37-40
    3.3.1“考”与“学”的理想状态  37-38
    3.3.2 考试与“人的全面发展”  38-39
      3.3.2.1 中考中招要促进学生的全面发展  38
      3.3.2.2 中考中招应当体现良好的基础教育导向性  38-39
    3.3.3 强化政府职能,建立公平和谐的社会制度  39-40
结语  40-41
Abstract  41-42
致谢  42-43
参考文献  43-46
附录  46-48

辽宁省抚顺市中考指标到校改革的研究

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