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高中物理教学中运用原始问题培养学生科学探究能力的实践研究

作　者: 关燕
导　师: 郎和
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 原始问题科学探究能力物理教学
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

随着知识经济时代的到来,科学知识日新月异,综合国力竞争表现为知识竞争,而知识又需要人来发展和创新,所以综合国力竞争最终表现为人才竞争。这就要求教育能够培养出富有创造性、探究能力的人才。因此《普通高中物理课程标准》要求学生“经历科学探究过程,认识科学探究的意义,参加一些科学实践活动,尝试经过思考发表自己的见解,尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题;具有一定的质疑能力,信息收集和处理能力,分析、解决问题能力和交流、合作能力。”原始问题来自真实的生活情境,它具有客观真实性、开放性、隐蔽性和迁移性的特点。解决原始问题需要学生具备一定的科学探究能力,因而完全可以将其引入物理探究式教学中以培养学生的科学探究能力。但是目前这方面的研究还很少,本研究在对原始问题的特点和科学探究能力分析的基础上,拟制定出将原始问题与探究式教学相结合的策略,设计与教学内容相匹配的含有原始问题的探究式教学方案,并选择两个平行班(分别为实验班和对照班)进行实验。在实验班,运用设计好的探究式教学方案;在对照班,按照原定的教学计划进行教学。经过一个学期的实验后,对比实验前的调查结果显示,实验班比对照班的同学对科学探究表现出更大的兴趣,探究能力也有明显的提升,而对照班的学生实验前后差别不大。由于理论水平有限,教学实践经验欠缺,使得本研究不可避免的存在一些缺陷,有待进一步改进。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
一、导论  8-15
  （一）研究背景  8-9
  （二）研究目的及意义  9-10
  （三）国内外研究现状  10-14
    1. 科学探究能力的国内外研究现状  10-12
    2. 原始问题的国内外研究现状  12-14
  （四）研究的内容与方法  14-15
二、理论基础  15-27
  （一）原始问题的含义及特点  15-17
  （二）科学探究能力的含义及构成要素  17-23
    1. 科学探究的含义及构成要素  17-21
    2. 科学探究能力含义及构成要素  21-23
  （三）杜威经验理论及对探究式教学的启示  23-24
  （四）建构主义学习理论及对探究式教学的启示  24-26
  （五）物理学的特点及对物理教学的启示  26-27
三、运用原始问题培养学生科学探究能力的实践研究  27-53
  （一）运用原始问题培养学生科学探究能力的策略  27-33
    1. 创设原始问题情境，激发学生科学探究的兴趣  27-29
    2. 运用实验解决原始问题，培养学生的科学探究能力  29-33
    3. 组织课外探究活动，培养学生的科学探究能力  33
  （二）教学案例  33-49
    1. 案例一：单摆  34-42
    2. 案例二：自由落体  42-47
    3. 案例三：测定线的极限强度  47-49
  （三）教学实践分析  49-53
    1. 实验前学生科学探究能力调查分析  49-50
    2. 实验后学生科学探究能力调查分析  50-53
四、研究结论  53-54
五、研究的不足及展望  54-55
参考文献  55-57
附录  57-58
后记  58

高中物理教学中运用原始问题培养学生科学探究能力的实践研究

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