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初中物理教学人文基础的研究
作 者: 梁照成
导 师: 王杰
学 校: 广州大学
专 业: 学科教育
关键词: 初中物理教学 人文基础 审美力 想象力 表达力
分类号: G633.7
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 17次
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内容摘要
科学与人文的有机结合,已经被世界范围内的理科教育所关注,初中物理教学中研究人文基础,是初中物理新课程改革的方向。本文在哲学、美学、新课程改革基本理念、素质教育的基本理念的指导下,结合我国初中物理教学现状,提出了初中物理教学中培养学生人文精神,提高学生人文素质的必要性和可行性,挖掘初中物理教学中培养人文精神的素材,重点探讨了培养人文精神的具体教学策略。本文共分六个部分:第一部分,在论文的绪论中,简单介绍了现阶段物理教学中人文基础的不足,针对初中物理教学现状,提出人文基础研究的范围。第二部分,从哲学、美学、新课程改革基本理念、素质教育的基本理念等方面探讨初中物理教学人文基础研究的理论基础。第三至第五部分,研究初中物理教学中的人文基础三个方面:审美力的养成、想象力的激发、表达力的濡染,探讨初中物理教学中培养人文精神的策略第六部分,反思初中物理教学中人文基础研究的现状与对策,展望研究的前景。
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全文目录
摘要 5-6Abstract 6-9第一章 绪论 9-12 1.1 《新课标》的启示 9-10 1.2 初中物理教学的人文基础内涵 10-12第二章 物理教学中人文教育的理论基础 12-20 2.1 科学教育与人文教育 12-13 2.2 理论基础 13-20 2.2.1 哲学理论基础 13-14 2.2.2 科学人文主义教育观 14-16 2.2.3 美学基础 16-17 2.2.4 素质教育的基本理念 17-18 2.2.5 新课程改革的基本理念 18-20第三章 物理教学中审美力的养成 20-33 3.1 审美与审美力 20-21 3.1.1 审美及其特征 20 3.1.2 审美力 20-21 3.2 初中物理教学审美力培养的匮乏 21-23 3.2.1 教材编排注重知识结构,使审美内容贫乏 21-22 3.2.2 物理教学的功利性,使审美形式单调 22 3.2.3 物理教学的工具性,使审美情境缺失 22-23 3.3 初中物理教学审美力培养的策略——审美化教学 23-33 3.3.1 物理教材要编出自己的美学特色 23-24 3.3.2 利用物理学史丰富审美化教学内容 24-29 3.3.3 充分挖掘物理教学中的形式美 29-31 3.3.4 创设审美化教学情境 31-33第四章 物理教学中想象力的激发 33-40 4.1 想象力及人文内涵 33-34 4.2 初中物理教学想象力培养现状 34-35 4.3 物理教学中激发想象力的策略 35-40 4.3.1 通过多种途径,为想象准备丰富的表象 35-36 4.3.2 通过诗情画意的教学,加强文学与物理的整合 36-37 4.3.3 通过物理学史的渲染,感受艺术与灵感的结合 37-38 4.3.4 训练直觉思维,发展学生的联想和想象能力中 38-40第五章 物理教学中表达力的濡染 40-49 5.1 初中语文教育对语言表达力培养的缺失 40-42 5.1.1 语文教育的现状与问题 40-41 5.1.2 全面提高学生的语文素养 41-42 5.2 物理教学培养学生语言表达力的策略 42-49 5.2.1 物理教学中学生语言表达力的训练 42-44 5.2.2 物理教学中教师的语言表达艺术 44-49第五章 反思与展望 49-52 5.1 教师是培养学生人文精神的关键 49-50 5.2 因材施教促进学生的内化是培养学生人文精神的重要措施 50 5.3 人性化的教学环境是培养人文精神的基础 50 5.4 全面、合理的评价体系是培养学生人文精神的有力保证 50-52第六章 结语 52-53主要参考文献 53-55致谢 55
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