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城市初中初任教师实践性知识现状及对策研究

作　者: 陈星
导　师: 马治国
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 城市初中初任教师实践性知识现状原因对策
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

教师的日常工作除了要依靠相关的理论知识之外,还需要特有的“实践性知识”来支撑。教师实践性知识是教师在教育实践中将所学到的各种理论性知识运用到具体的教学情境中,进行自我创造、反思和发展的能够有效解决教育教学问题的具有生成性、可理解性等特征的知识以及对教育教学的认识。初任教师在大学或师范院校里掌握的基本上都是教育理论知识,而教育实践性知识则相对比较缺乏。对初任教师实践性知识做出有针对性的研究,可以帮助初任教师尽快适应教师角色、顺利度过任职初期这一重要发展阶段。本研究在对教师实践性知识的已有研究进行梳理的基础上,主要采用问卷调查与案例研究相结合的方法对城市初中初任教师实践性知识加以研究,以求进一步深化教师实践性知识理论,同时通过对城市初中初任教师实践性知识现状的了解,分析其缺乏的原因,从而提出有针对性的建构策略,为初任教师专业发展提供一定的指导,为学校培养和指导初任教师提供一定的依据。本文共分七个部分。绪论部分主要分析研究背景,阐明研究意义和研究目的。第一部分首先概述了国内外关于教师实践性知识的已有研究,包括实践性知识的定义、特征、来源与生成、表征、影响因素,以及对初任教师实践性知识的研究;其次,简单梳理了关于初任教师的已有研究情况;最后指出已有研究的不足和笔者可研究的空间。第二部分是关于教师实践性知识的基础理论,包括教师实践性知识的相关概念界定和一般理论。第三部分提出了笔者的研究思路和研究方法,同时对城市初中初任教师的调查结果做了深入的分析。第四部分根据对城市初中初任教师的调查结果,结合案例研究,从社会、教育自身、学校和初任教师个人四个方面分析了初任教师实践性知识缺乏的原因。第五部分针对前两部分分析的现状和原因,提出有针对性的初任教师实践性知识建构策略。结语部分简要概括了城市初中初任教师实践性知识建构的必要性和需要努力的方向,为后续研究提供参考。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
绪论  9-11
  一、问题的提出  9
  二、研究意义  9-10
    （一）理论意义  9
    （二）现实意义  9-10
  三、研究目的  10-11
第一部分文献综述  11-16
  一、关于教师实践性知识的已有研究  11-14
    （一）教师实践性知识的定义  11
    （二）教师实践性知识的构成  11-12
    （三）教师实践性知识的特征  12
    （四）教师实践性知识的来源与生成  12-13
    （五）教师实践性知识的表征  13
    （六）教师实践性知识形成的影响因素  13
    （七）初任教师实践性知识研究  13-14
  二、关于初任教师的已有研究  14-15
  三、已有研究的不足  15-16
第二部分基础理论研究  16-22
  一、相关概念界定  16-17
    （一）初任教师  16
    （二）知识  16
    （三）实践  16
    （四）实践性知识  16
    （五）教师实践性知识  16-17
    （六）初任教师实践性知识  17
  二、教师实践性知识的一般理论  17-22
    （一）教师实践性知识的来源与生成  17-18
    （二）教师实践性知识的构成要素  18-19
    （三）教师实践性知识的特征  19-22
第三部分城市初中初任教师实践性知识现状  22-34
  一、研究思路与方法  22
  二、调查结果分析  22-32
    （一）教师的教育信念  22-23
    （二）教师的自我知识  23-24
    （三）教师的人际知识  24-27
    （四）教师的情境性知识  27-28
    （五）教师的策略性知识  28-29
    （六）教师的反思性知识  29-30
    （七）初任教师的职前培养与职后培训状况  30-32
  三、任教一年、两年、三年的初任教师实践性知识差异分析  32-34
第四部分城市初中初任教师实践性知识缺乏的原因分析  34-39
  一、社会因素：初任教师面对的社会压力较大  34
  二、教育自身因素  34-35
    （一）教师教育一体化机制不够健全  34-35
    （二）职前教育中的教育理论知识与教学实践脱节  35
  三、学校因素  35-37
    （一）学校对初任教师教学自主权的压抑  35-36
    （二）学校的教师评价机制不够完善  36
    （三）学校对初任教师的专业发展缺乏足够的重视  36-37
  四、初任教师个人因素  37-39
    （一）初任教师角色适应的能力不够强  37
    （二）初任教师专业发展的自主性不够强  37-39
第五部分城市初中初任教师实践性知识建构的策略  39-47
  一、社会方面：提高教师职业的社会地位  39
  二、教育自身方面  39-40
    （一）重构教师教育体系，加快教师教育一体化进程  39-40
    （二）加强理论知识与教学实践的有机结合  40
  三、学校方面  40-43
    （一）以问题为前提创新岗前培训形式  40-41
    （二）建立健全新型的教师评价机制  41
    （三）加快教研组改革，强化教研组功能  41-43
    （四）重视家校合作对初任教师实践性知识的影响  43
  四、初任教师个人方面  43-47
    （一）系统深入地学习理论知识  43-44
    （二）多实践多反思  44
    （三）重视现代信息网络对实践性知识的影响  44-45
    （四）充分认识个体性格特征对实践性知识的影响  45
    （五）树立终身学习的理念  45-47
结语  47-48
注释  48-49
参考文献  49-51
附录城市初中初任教师实践性知识调查问卷  51-56
致谢  56

城市初中初任教师实践性知识现状及对策研究

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