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PBL模式在高职《C语言程序设计》课程中的实践研究

作　者: 范晓峰
导　师: 邹策千
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: C语言程序设计 PBL模式 教学设计 实践研究
分类号: TP312.1-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 185次
引　用: 5次
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内容摘要


本文是在高职《C语言程序设计》课程中进行PBL模式教学实践研究的基础上完成的。其目的是要找到既与高职培养目标相一致又能提高学生解决问题能力的教学模式。笔者通过对内蒙古建筑职业技术学院非计算机专业《C语言程序设计》课程近三年的教学实践,发现传统以“教”为主的教学模式,在一定程度上限制了对学生提出问题、分析问题与解决问题能力的培养,如何改变这样的现状?本课题通过对学习理论的对比研究,认为PBL模式很适合高职《C语言程序设计》课程的教学,因为《C语言程序设计》是一门实践性很强的课程,PBL模式的教学过程是学生在教师指导下,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习过程,有利于学生分析和解决问题能力的培养。本文以高职《C语言程序设计》课程为依托,在探讨PBL模式的理论基础上,对教学目标、学生特征和教学内容进行分析,设计适合高职《C语言程序设计》课程的教学设计方案,主要研究内容体现在三个方面:一、设计课程教学模式,开发PBL学习的平台,建设该课程的信息资源;二、根据教学目标要求设计教学流程,分配课时,选择适合的教学方法组织教学;三、设计学习评价量表,用于完成教学后考核学生,对比学生掌握的情况。在此基础上,设计具体的实践方案,主要阐述了实践教学的实施步骤和注意事项,并且采用对比实验方法进行教学实践。笔者对研究过程进行了较好的控制,对高职学生学习C语言程序设计的相关知识和学习兴趣、沟通交流、发现和解决问题能力等进行了结果统计分析。实践表明,将PBL模式应用于C语言程序设计课程的学习活动中,不仅培养了学生的信息素养;而且在提高学生学习操作技能、学习兴趣、沟通交流、发现和解决问题能力等方面效果明显;对于提高学生学习理论知识的效果不太明显。

全文目录


中文摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
第一章 绪论  9-13
  1.1 问题的提出  9-10
  1.2 课题研究的意义  10
  1.3 PBL 模式国内外研究概况及发展趋势  10-12
  1.4 主要研究的内容  12-13
第二章 PBL 模式的理论基础  13-17
  2.1 PBL 模式概述  13-14
    2.1.1 概念  13
    2.1.2 基本要素  13
    2.1.3 特征与优势  13-14
  2.2 PBL 模式的理论支持  14-17
    2.2.1 多元智能理论  14
    2.2.2 教学设计理论  14-15
    2.2.3 问题解决中的一个元认知监控模式  15-17
第三章 基于PBL 模式高职《Ｃ语言程序设计》的教学设计  17-40
  3.1 高职《Ｃ语言程序设计》的教学目标  17-18
  3.2 高职《Ｃ语言程序设计》的学习对象分析  18-21
    3.2.1 一般特征分析  18-19
    3.2.2 学习起点分析  19-21
  3.3 高职《C 语言程序设计》课程学习内容分析  21-22
  3.4 高职《C 语言程序设计》的教学策略设计.  22-36
    3.4.1 高职《C 语言程序设计》的教学方法.  22-23
    3.4.2 高职《C 语言程序设计》学习的组织形式  23
    3.4.3 网络环境下 PBL 模式  23-26
    3.4.4 网络环境下 PBL 模式的教学过程设计  26-28
    3.4.5 基于网络环境的 PBL 学习平台的搭建  28-36
  3.5 学习评价设计  36-40
第四章 PBL 模式在《C 语言程序设计》中的实践研究.  40-52
  4.1 实践研究设计  40-42
    4.1.1 实践研究的方案  40-41
    4.1.2 实施的原则  41
    4.1.3 网络环境下基于问题的学习实施过程的注意事项  41-42
  4.2 教学设计案例  42-44
  4.3 传统教学模式和网络环境下 PBL 模式实践结果的对比分析  44-50
    4.3.1 问卷调查结果统计分析  44-47
    4.3.2 成绩对比分析  47-49
    4.3.3 学习平台效果调查及分析  49-50
  4.4 实践反思  50-52
第五章 总结与展望  52-54
  5.1 实践研究结论  52
  5.2 研究之不足与展望  52-54
参考文献  54-57
附录  57-59
研究生期间主要研究成果  59-60
致谢  60

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