学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

中小学教师教学创新能力的结构及其与希望特质、教学效能感的关系

作　者: 王文霞
导　师: 李彩娜
学　校: 陕西师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 教学创新能力 希望特质 教学效能感 中小学教师
分类号: G632.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 245次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


教学创新能力是指教师在一般教学能力的基础上,更新教学内容,创造优质高效的教学方法,建立符合教学规律的能力,它是由一般能力和职业能力构成的综合能力,这种能力能够随着教龄的增长而增长,并且有着独特的心理特征。教学创新能力在大部分人群中是二种潜在的状态,在一定的条件下创新能力会从潜·在状态转化为显现状态,从而引发学生的学习兴趣,达到有效的教学目标。从教师教学创新能力的发展上来看,在每个教师的头脑中,都有一个对于创新能力的概念、结构、发展的看法和观点,反映了教师对自身教学创新能力现状与发展的认识。本研究探讨中小学教师对于创新能力的认识的结构特点与规律,从而有效·地帮助教师提高认识、树立合理的观念,为培养教师的教学创新能力提供依据。本研究在开放式问卷和访谈的基础上,结合相关的文献综述,编制了5点等级的中小学教师教学创新观念问卷,并对其信效度进行了检验,然后以正式的《中小学教师教学创新能力问卷》、《教学效能感问卷》、《成人希望素质量表》对陕西省和宁夏自治区的部分中小学教师进行了调查,通过对教师性别特征、所教年级段特征、教龄特征进行分析,考察了中小学教师教学创新能力的特点,并构建了教学创新能力与希望特质、教学效能感之间的关系模型。得出以下结论：(1)通过对教师教学创新能力的访谈和开放式问卷调查的概括和总结,教师认为的教学创新能力特征的前13项分别为：冒险批判、自我肯定、独立探索、创新思维、积极进取、乐观、勤于实践、和蔼民主、理解学生、热爱教学、适时点拨、宽容、帮助别人。(2)通过探索性因素分析发现,教学创新能力体现在两个方面：一般能力(怀疑冒险、心理复原力、坦诚开朗、自我肯定)、职业能力(适时点拨、和蔼民主、理解关爱)。(3)自编的中小学教师教学创新能力问卷具有良好的信度和效度。(4)中小学教师教学创新能力从整体上看,中小学教师的教学创新能力处于较高水平,且具有显著的性别、年级段、教龄特征。男性教师在怀疑冒险维度上的得分显著高于女性教师,小学教师在心理复原力维度上的得分显著高于高中教师,在探索求新、自我肯定、适时点拨、理解关爱四个维度上有显著的教龄差异,得分均随着教龄的升高而增加。(5)中小学教师的教学创新能力各维度与希望特质均有显著的相关；教学创新观念的适时点拨、心理复原力与一般教学效能感呈显著的正相关,怀疑批判与一般教学效能感呈显著负相关,和蔼民主、理解关爱、探索求新、自我肯定均与一般教学效能感没有相关；教学创新观念各维度均与个人教学效能感呈显著的正相关。(6)希望特质能够显著预测教学效能感的各维度；怀疑批判、心理复原力、适时点拨能够显著预测一般教学效能感,心理复原力、探索求新、自我肯定、和蔼民主、理解关爱能够显著预测个人教学效能感；教学创新能力是希望特质与教学效能感之间的中介变量。

全文目录


摘要  3-5
Abstract  5-10
第一章 研究综述  10-24
  1.1 创新能力  11-12
  1.2. 创新能力的有关理论  12-14
    1.2.1 创造力的投资理论  12-13
    1.2.2 创造力的外显理论  13
    1.2.3 创造力的内隐理论  13-14
  1.3 教学创新能力  14-19
    1.3.1. 教学创新能力的结构  15-16
    1.3.2. 创造力培养观和实体观之争  16-17
    1.3.3 教学创新能力的理论导向的研究和公众导向的研究  17-19
  1.4. 教学创新能力的研究方法  19-20
    1.4.1 传记分析法  19
    1.4.2 理论探索法  19
    1.4.3 心理测验法  19-20
    1.4.4 其他研究方法  20
  1.5 教学创新能力的相关因素的研究  20-24
    1.5.1 创新动机  20
    1.5.2 情感体验  20-21
    1.5.3 效能感  21-22
    1.5.4 人格特质  22-24
第二章 问题的提出和整体设计  24-30
  2.1 问题的提出  24-26
  2.2 本研究的实践和理论意义  26-27
  2.3 研究目的和研究假设  27-30
    2.3.1 研究目的  27
    2.3.2 本研究的基本假设  27-30
第三章 中小学教师教学创新能力的质性研究  30-36
  3.1 研究目的  30
  3.2 研究方法  30-32
    3.2.1 访谈  30-31
    3.2.2 开放式问卷调查  31
    3.2.3 被试构成  31-32
  3.3 研究结果  32-36
    3.3.1 对访谈的分析  32
    3.3.2 对开放式问卷和访谈的结合分析  32-36
第四章 中小学教师教学创新能力问卷的初步编制  36-44
  4.1 研究目的  36
  4.2 研究方法  36-38
    4.2.1 被试构成  36-37
    4.2.2 研究工具  37
    4.2.3 培训主试  37
    4.2.4 施测  37
    4.2.5 数据处理  37-38
  4.3 探索性因素分析  38-44
    4.3.1 项目筛选  38
    4.3.2 因素抽取  38-44
第五章 中小学教师教学创新能力的特点及相关因素分析  44-56
  5.1 研究目的  44
  5.2 方法  44-46
    5.2.1 被试  44
    5.2.2 研究工具  44-46
    5.2.3 研究程序  46
  5.3 研究结果  46-56
    5.3.1 教学创新能力问卷的验证性因素分析  46-47
    5.3.2 量表的信度  47-48
    5.3.3 中小学教师教学创新能力的性别、教龄、年级段差异分析  48-50
    5.3.4 中小学教师教学创新能力与希望特质的关系  50
    5.3.5 中小学教师教学创新能力与教学效能感之间的关系  50-51
    5.3.6 教学创新能力与希望、教学效能感之间的关系  51-56
第六章 讨论  56-63
  6.1 中小学教师教学创新能力的结构  56-58
  6.2 中小学教师教学创新能力问卷的信效度  58
    6.2.1 问卷的信度  58
    6.2.2 问卷的效度  58
  6.3 中小学教师教学创新能力的特征  58-61
  6.4 教学创新能力、教学效能感、希望特质之间的关系  61-62
  6.5 本研究的不足及有待进一步研究的问题  62-63
第七章 结论  63-64
参考文献  64-68
附录  68-72
致谢  72-74
攻读学位期间的研究成果  74-75

相似论文

  1. 中小学教师课堂印象管理策略问卷的编制及应用,G632.4
  2. 中小学教师绩效工资政策实施研究,G637.2
  3. 民办中小学教师队伍建设的研究,G635.1
  4. 中职语文教师教学效能感研究,G633.3
  5. 美国中小学教师绩效评价制度研究,G637
  6. 中小学教师教学权和学生评教权的冲突与协调,G632.4
  7. 高校护理教师教学效能感研究,R-4
  8. 中小学教师职业价值观、教学效能感与工作绩效关系及管理对策研究,G635.1
  9. 美国公立中小学教师绩效工资制度研究,G637
  10. 美国中小学教师专业学习共同体研究,G635.1
  11. 大学本科毕业设计过程中大学生创新能力培养的探索,G642.4
  12. 南宁市中小学教师信息素养提升策略研究,G635.1
  13. 促进中小学教师网络环境下有效学习的策略研究,G434
  14. 基于信息技术的中小学教师专业发展个案研究,G635.1
  15. 中小学教师教育技术能力发展的研究,G635.1
  16. 民办中小学教师专业发展的学校保障问题研究,G635.1
  17. 高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养,G633.951
  18. 中学生希望特质、应对方式与自信心的关系研究,B844.2
  19. 高中数学探究式教学的研究与实践,G633.6
  20. 专业发展视野下幼儿教师教学效能感研究,G612
  21. 网络学习共同体促进教师专业发展策略研究,G434

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
© 2012 www.xueweilunwen.com