《文学理论教程》被学术界公认为是新一代的换代教材,也有评论认为它是“代表了新时期文艺学教材的最高水平”。这本书1992年出版后全国有几十所院校包括综合大学使用。1998年进行一次修订,使教材的观点、理论、概念更加准确全面,语言" />

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对童庆炳三版《文学理论教程》的研究

作　者: 柴瑜
导　师: 张天曦
学　校: 山西师范大学
专　业: 文艺学
关键词: 教材《文学理论教程》文学理论
分类号: I0-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

童庆炳先生主编的文学理论教程》的学位论文">《文学理论教程》被学术界公认为是新一代的换代教材,也有评论认为它是“代表了新时期文艺学教材的最高水平”。这本书1992年出版后全国有几十所院校包括综合大学使用。1998年进行一次修订,使教材的观点、理论、概念更加准确全面,语言表述上既有学理性又深入浅出。2004年再一次进行修订,表明了童先生对学理更加的追求完善和创新。这本教材之所以备受欢迎是因为它不论是在研究视角、文学观念、理论指向还是在学术视野方面都达到了一个新的高度。而学术界不论是对童先生的思想理论还是教材本身的结构和内容的讨论也是一波未平一波又起,肯定和质疑并存,褒贬不一,各持所见。回顾三版《文学理论教程》不难发现两次修订的原因其实主要是顺应时代的要求、追求学理的创新和进步,而《教程》中原有的文学理论已不能适时的解释和引导当下的文化现象,这就给当下的文学理论提出新的挑战,奠定了中国文学理论再次转型的基础。因此本论文旨在通过对这三版《文学理论教程》的比较研究找出三版《教程》理论的转变过程,并分析出其转变的依据和原因,进而找出教材本身存在的缺陷和不足,对《教程》做出客观的评价。站在当今的文学理论视野下重新审视这三版《文学理论教程》,总结出它对中国文学理论教材建设的重大影响和深远意义,从而反映出这本独领风骚数十年的教科书的成功与不足,给今后的教材改革提出一些建议。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
前言  8-10
1 文学理论教程》的学位论文">《文学理论教程》产生的时代背景  10-19
  1.1 全国高校第一届文艺学研讨会的召开  10-11
  1.2 九十年代文学理论界的热点讨论问题  11-16
    1.2.1 审美意识形态说的确立  11-12
    1.2.2 关于人文精神的讨论  12-14
    1.2.3 大众文化和“日常生活审美化”问题  14-15
    1.2.4 90 年大讨论对教材的影响  15-16
  1.3 童庆炳先生和文学理论  16-19
    1.3.1 童先生文学理论思想的突显  16-18
    1.3.2 童先生的典型“特征”说  18
    1.3.3 童先生把文学主体性问题引入文艺学研究领域  18-19
2 《文学理论教程》的文本分析  19-26
  2.1 《文学理论教程》的总体特征  19-20
  2.2 1992 年版《文学理论教程》的研究  20-24
    2.2.1 《文学理论教程》对80 年代教材的超越  20-22
    2.2.2 《文学理论教程》的新突破  22-24
  2.3 《文学理论教程》修订版的修改内容  24-25
  2.4 《文学理论教程》修订二版的修改内容  25-26
3《文学理论教程》的缺憾分析  26-31
  3.1 三版《文学理论教程》共同存在的缺憾  26-27
    3.1.1 《文学理论教程》教材理论体系存在着不完善  26-27
    3.1.2 《文学理论教程》教材结构的存在着不完善  27
  3.2 《文学理论教程》修订二版仍没解决的问题  27-31
    3.2.1 关于文学创作和文学研究的终极目的问题  28
    3.2.2 关于马克思主义文艺观与文学理论体系的融入问题  28-29
    3.2.3 审美意识形态论的局限性的暴露  29-31
4 对今后文学理论教材建设的期待  31-33
  4.1 继续用马克思主义思想指导教材，认清当前中国的文艺现状  31
  4.2 从实际出发，体现创新精神  31-32
  4.3 选取合理的理论资源，突出教材的实用性和实践性  32-33
结语  33-34
致谢  34-35
参考文献  35-40
附录  40

对童庆炳三版《文学理论教程》的研究

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