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试论昆山地方文化渗透高中语文教学

作 者: 吴维
导 师: 周秦
学 校: 苏州大学
专 业: 教育
关键词: 昆山地方文化 校本教材 阅读教学 作文教学
分类号: G633.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 40次
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内容摘要


上世纪六十年代,克利福德·吉尔兹地方性知识的提出在社会科学领域引起了广泛的关注和极大地影响。发生在教育理论体系中强调“个性”、“特殊性”地域性文化就是这样的理论背景中被提上了日程。本研究以昆山地方文化为依托,运用教育学、心理学、课程论、学习论等有关理论,首先提出了昆山地方文化渗透高中语文教学的依据,编写《昆山地方文化教材》,然后根据教材内容从阅读教学作文教学两个方面进行了教学实践,并设计了“‘天下兴亡,匹夫有责’——我读顾炎武阅读教学综合实践活动”和“‘从细微处见真情’谈归有光散文细节描写对写作的指导”两个案例,最后提出发展中的新昆山文化对语文教学提出了挑战和启示。

全文目录


摘要  4-5
Abstract  5-9
绪论  9-13
  一、写作缘起  9-10
  二、概念阐释  10
  三、文献综述  10-13
第一章 昆山地方文化渗透高中语文教学的依据  13-26
  第一节 昆山地方文化及其特征  13-16
    一、昆山地方文化的内涵  13
    二、昆山地方文化的特征  13-16
  第二节 昆山地方文化渗透高中语文教学的现实依据  16-21
    一、高中语文教学忽视地方文化的反思  16-18
    二、昆山地方文化语文教育功能  18-21
  第三节 《昆山地方文化校本教材》开发及编写设想  21-25
    一、目标设定和编写依据  21-22
    二、教材的总体设计  22
    三、教材的呈现方式  22-23
    四、教材的目录展示  23-25
  本章小结  25-26
第二章 昆山地方文化校本教材阅读教学的实施构想  26-42
  第一节 地方文化渗透阅读教学的价值分析  26-30
    一、高中生阅读现状调查  26-29
    二、阅读教学中渗透地方文化的价值  29-30
  第二节 阅读教学渗透昆山文化的途径  30-33
    一、课堂阅读教学的昆山文化价值生成  30-32
    二、课外阅读活动的昆山文化价值生成  32-33
  第三节 “‘天下兴亡,匹夫有责’——我读顾炎武”阅读教学综合实践活动案例分析  33-41
    一、“‘天下兴亡,匹夫有责’——我读顾炎武”阅读教学综合实践活动的实施构想  33-35
    二、“‘天下兴亡,匹夫有责’——我读顾炎武”阅读教学综合实践活动的实施过程  35-40
    三、分析评价  40-41
  本章小结  41-42
第三章 昆山地方文化校本教材作文教学的实施构想  42-59
  第一节 地方文化渗透作文教学的可行性分析  42-45
    一、高中生写作现状调查  42-44
    二、作文教学中渗透地方文化的可行性  44-45
  第二节 地方文化写作资源的开发  45-50
    一、题材选择  45-47
    二、理论指导  47-48
    三、词汇衍生  48-50
  第三节 “‘从细微处见真情’谈归有光散文细节描写对写作的指导”案例分析  50-58
    一、“‘从细微处见真情’归有光散文细节描写对写作的指导”实施构想  50-51
    二、“‘从细微处见真情’归有光散文细节描写对写作的指导”实施过程  51-56
    三、教后反思  56-58
  本章小结  58-59
第四章 新昆山文化使语文课程资源趋于丰富  59-68
  第一节 新昆山文化发展概况  59-63
    一、城市化进程中乡土情结的郁结  59-61
    二、移民浪潮下呈现多元文化趋势  61-62
    三、政府参与打造昆山文化新形象  62-63
  第二节 多元文化背景下的语文教学应对策略  63-67
    一、弘扬民族文化 继承与创新  64-65
    二、理解多元文化 博采与甄别  65-67
    三、吸取外来文化 补充与丰富  67
  本章小结  67-68
结语  68-69
参考文献  69-72
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  72-73
后记  73-74

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
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