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高中语文阅读与文学鉴赏教学探究

作　者: 卢芳
导　师: 王渝光
学　校: 云南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中语文 阅读 文学鉴赏
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要


随着云南省高中新课程改革实验在今年九月份的全面实施,语文新课程改革已由理念的思考转入实践的探索,传统意义下的阅读教学遭到了强有力的挑战,而作为语文教学重中之重的阅读教学,如何改变目前现状,达到新课标的要求?这成为了广大语文教师最为关注的问题。论文的主体部分的内容主要阐述了以下几个方面的内容:第一章导论。这一部分包括论文问题的提出、本课题研究的意义、本课题研究的方法及文献综述。第二章是阐述阅读与文学鉴赏的含义、内容及目的。第三章是关于语文阅读教学的现状分析。主要包括了阅读教学的成就概述及阅读教学的困境分析。阅读教学的困境主要分析了阅读教学的伪圣化、技术化危机;教学设计的预设性、封闭性局限;阅读教学重结论、轻过程的弊端;阅读主体重分析、轻积累的缺憾;阅读教学重理论、轻鉴赏的错位。第四章是关于高中语文教学中文学鉴赏的内涵探讨。包括人本教育为出发点、母语教育为重点、思维方式的转变、主体关系的凸显四个方面的探讨。第五章是关于高中语文阅读教学与文学鉴赏的实践与构想。包括扩大读书量,开阔视野,激发阅读期待;优化课程资源,增强意识,增加有效阅读量;创设多元情境,唤醒创造热情,促进情感生成;采用感悟法,以文为本,先感后悟;比较阅读,知人论世,学会反思;迁移文外,大胆批判,张扬个性等方式的实践与构想。高中语文阅读教学中加强文学鉴赏教学,并非是一朝一夕可以完成的,但文学鉴赏教学却是加强学生人文素养的基础,它能为高中学生的研究性学习作铺垫,从学生可持续发展的角度来看,它是必要的、也是不可缺少的。在阅读教学的过程中去探究,通过对新课标的解读和认识,引导学生去探寻文学鉴赏的规律,并尝试在教学中,寻求一种使语文真性情和个性得到回归,且行之有效的教学方法,这是每一个语文教师的必修课。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-8
第一章 导论  8-16
  第一节 问题的提出  8-11
  第二节 文献综述  11-14
    一、阅读教学理念的研究  12
    二、阅读教学目标的研究  12-13
    三、阅读教学模式的研究  13
    四、阅读能力的研究  13-14
  第三节 本课题研究的意义  14-15
  第四节 本课题研究的方法  15-16
第二章 阅读与文学鉴赏的含义、内容及目的  16-19
  第一节 阅读与文学鉴赏的含义、内容  16-17
  第二节 阅读与文学鉴赏的目的  17-19
第三章 语文阅读教学的现状  19-23
  第一节 阅读教学的成就  19
  第二节 阅读教学的困境  19-23
    一、阅读教学的伪圣化、技术化危机  19-20
    二、教学设计的预设性、封闭性局限  20-21
    三、阅读教学重结论、轻过程的弊端  21
    四、阅读主体中重分析、轻积累的缺憾  21-22
    五、阅读教学重理论、轻鉴赏的错位  22-23
第四章 高中语文教学中文学鉴赏的内涵  23-30
  第一节 以“人本教育”为出发点  24-26
  第二节 以母语教育为重点  26-27
  第三节 思维方式的转变  27-28
  第四节 主体关系的凸显  28-30
第五章 高中语文阅读教学与文学鉴赏的实践与构想  30-46
  第一节 扩大读书量，开阔视野，激发阅读期待  30-32
    一、开阔视野性阅读  30-31
    二、积累性阅读  31-32
  第二节 优化课程资源，增强意识，增加有效阅读量  32-34
    一、文本资源的重组  32-33
    二、人力资源的开发  33-34
  第三节 创设多元情境，唤醒创造热情，促进情感生成  34-38
    一、多元的情境创设方式  35-37
      (一) 语言塑造情境  35
      (二) 画面再现情境  35-36
      (三) 音乐渲染情境  36
      (四) 表演体会情境  36-37
      (五) 生活展示情境  37
    二、构建和谐的阅读心理氛围  37-38
  第四节 采用感悟法，以文为本，先感后悟  38-40
    一、“还原”作品  38-39
    二、整体感知—局部阅读—整体感悟  39-40
  第五节 比较阅读，知人论世，学会反思  40-42
    一、同中求异  40
    二、异中求同  40-42
  第六节 迁移文外，大胆批判，张扬个性  42-46
    一、迁移性阅读  42-44
    二、阅读批评  44-46
结语  46-47
参考文献  47-48
致谢  48

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