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韩国学生汉语学习常见问题及解决办法研究

作　者: 杨文胜
导　师: 李海霞
学　校: 西南大学
专　业: 汉语言文字学
关键词: 韩国学生汉语学习文字语音词汇心理问题解决方法
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 109次
引　用: 3次
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内容摘要

韩国学生学习汉语时,在文字方面、语音方面、词汇方面、语法方面,以及学习心理方面,都存在诸多问题。在文字方面,韩语中存在的韩国汉字对韩国学生学习汉语有干扰作用。在语音方面,韩国学生存在不少难点和偏误,主要体现为:声母方面,难点音有f、j、q、x、zh、ch、sh,且r、l混淆:韵母方面,难点音主要是(u|¨)音,且韵母发音口形偏小、发音位置靠后、圆唇程度低;声调方面,单字声调调值普遍偏低,上声调发不到位,不能很好掌握复合词声调中的三声变调、两个阳平调连读等;语调方面,重音不突出或移位,停顿的位置出现偏误,句末语调只爱用平调,不能掌握叹词在句子中多变的语调色彩。在词汇方面,韩国学生往往忽略字形相同或相似的韩国语词汇和汉语词汇的意义差异,忽略了从发音、确切词义和用法方面去完整地掌握一个词。在语法方面,韩国学生存在的主要问题有:宾语前置,不能很好掌握“把”字句,滥用“被”字,漏用、误用表示存在意义的动词等。在学习心理方面,韩国学生内向型性格偏多,缺乏自信心,不敢大胆进行口语表达。根据韩国学生在汉语学习中的常见问题,教师可采取一系列行之有效的解决方法,以提高韩国学生的汉语学习水平。针对文字方面的问题,教师一定要使学生树立“韩语汉字不是汉语汉字”的观念,防止韩国汉字的干扰作用。针对语音方面的问题,教师要结合难点偏误,不断进行有针对性的训练。针对词汇方面的问题,教师要引导学生注意字形相同或相似的韩国语词汇和汉语词汇的意义差异,并引导学生从形、音、义角度去完整地掌握一个词。针对语法方面的问题,教师应加强汉语语序教学内容使学生掌握汉语语序规则,采用分阶段教学法使学生掌握“把”字句、“被”字句,采用先理解后练习的方法让学生掌握汉语存在动词的特点。针对学习心理方面的问题,教师要引导学生克服心理障碍,树立自信心,建立心理优势,使他们积极思考,大胆开口,有效进行表达与交际。同时,为有效提高韩国学生的汉语实际交际能力,还必须大力加强听力训练。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-7
前言  7-9
第一章韩国学生汉语学习文字方面常见现象及分析  9-13
  1.1 韩国汉字在韩国学生汉语学习中的积极作用  9-10
  1.2 韩国汉字在韩国人汉语学习中的干扰作用  10-11
  1.3 排除干扰和障碍的具体方法  11-13
第二章韩国学生汉语学习语音方面常见问题及其分析  13-25
  2.1 声母和韵母  13-17
  2.2 声调  17-20
  2.3 语调  20-25
第三章韩国学生汉语学习词汇方面常见问题及其分析  25-31
  3.1 韩国学生学习汉语时在词汇方面存在的主要问题  25-27
  3.2 解决韩国学生词汇方面问题的方法  27-31
第四章韩国学生汉语学习语法方面常见问题极其分析  31-37
  4.1 韩国学生学习汉语时在语法方面存在的主要问题  31-33
  4.2 解决韩国学生语法方面问题的方法  33-37
第五章心理因素对韩国学生汉语学习的影响  37-41
  5.1 韩国学生心理特点对汉语学习的积极影响  37
  5.2 韩国学生心理特点对汉语学习的消极影响  37-38
  5.3 韩国学生学习心理障碍的形成原因  38-39
  5.4 解决韩国学生的学习心理障碍，培养韩国学生的学习心理优势  39-41
第六章提高韩国学生的汉语实际交际能力必须加强听力训练  41-47
  6.1 听和说的关系  41-42
  6.2 韩国学生学习汉语时听力方面存在的问题和原因  42-44
  6.3 解决韩国学生听力方面问题的方法  44-47
结论  47-49
致谢  49-51
参考文献  51-53
附录:自编语音教学课件  53-57

韩国学生汉语学习常见问题及解决办法研究

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