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基于PCK理论的职教教师专业化研究

作　者: 彭晓敬
导　师: 胡小桃
学　校: 湖南师范大学
专　业: 职业技术教育学
关键词: 职业教育教师专业化 PCK
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

教师专业化是20世纪末以来国际上广为盛行的一种教育思潮。职业教育作为教育的一部分,同样受到了这一思潮的影响。目前,职教教师专业化引起了很多学者的关注与研究。本文以沙尔曼的PCK理论为蓝本,从职教教师知识的角度来探讨职教教师专业化问题,意欲为我国职教教师专业化发展提供一种新的视角和参考。论文主要运用文献研究的方法,梳理了PCK理论的内涵、特点及其对职教教师专业化的影响,就PCK理论对职教教师专业化的价值和意义做了阐述。然后分析了职教教师专业化的三个典型历史发展阶段(经验化、技术化、专业化三个阶段),在此基础上分析了我国职教教师专业化过程存在教师角色定位模糊、教师个人素质被弱化、教师专业知识结构分离的问题,这些问题都是PCK不足的具体表现。进而提出了基于PCK理论的职教教师专业化的构想——建构职教教师的PCK。职教教师PCK建构遵循职业性、教育性两个原则,受到观念、学生、课程、环境等因素的影响,由职业性专业课程内容知识与职业性课程专业教学法知识整合而成,其发展会经历初步形成、拓展、成熟三个阶段。基于此种理论指导的职教教师专业化的对策可以从如下三个方面开展：树立PCK观念,建立职教教师专业化的特色课程体系；拓宽PCK的习得途径,落实职教教师专业化的实现方式；建立PCK的评价体系,保障职教教师专业化的顺利推进。

全文目录

摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
第一章绪论  8-23
  第一节问题的提出  8-10
  第二节研究的意义  10-11
  第三节研究目的与方法  11-12
    一、研究目的  11
    二、研究方法  11-12
  第四节研究现状  12-23
    一、关于职教教师专业化的研究  12-16
    二、关于PCK的有关研究  16-23
第二章 PCK理论及其对职教教师专业化的作用  23-36
  第一节 PCK理论分析  24-28
    一、PCK理论背景  24-25
    二、PCK的内涵  25-27
    三、PCK的特点  27-28
  第二节 PCK对职教教师专业化的作用  28-36
    一、PCK有助于厘清职教教师与工程师的专业基础知识  29-32
    二、PCK有益于职教教师职业性与师范性的有机融合  32-33
    三、PCK有利于强化职教教师的专业技能  33-36
第三章职教教师专业化历程及问题分析  36-47
  第一节职业教育教师专业化发展历程  36-41
    一、经验化时期——“工匠型”教师  36-37
    二、技术化时期——“技能型”教师  37-39
    三、专业化时期——“专家型”教师  39-41
  第二节职业教育教师专业化过程中PCK不足的问题表现  41-47
    一、教师角色定位模糊  41-43
    二、教师个人专业素质被弱化  43-45
    三、教师专业知识结构分离  45-47
第四章职教教师专业化中PCK的建构与发展  47-66
  第一节职教教师专业化中PCK建构的原则  47-49
    一、教育性  47-48
    二、职业性  48-49
  第二节职教教师专业化中PCK建构的影响因素  49-56
    一、观念因素  49-52
    二、学生因素  52-53
    三、课程因素  53-55
    四、环境因素  55-56
  第三节职教教师专业化中PCK的建构过程  56-62
    一、建构职业性专业课程内容知识  56-58
    二、建构职业性专业课程教学法知识  58-61
    三、加强两种知识的整合  61-62
  第四节职教教师专业化中PCK的动态发展  62-66
    一、初步形成阶段  62-63
    二、拓展阶段  63-64
    三、成熟阶段  64-66
第五章基于PCK理论的职教教师专业化的对策  66-73
  第一节树立PCK观念,建立职教教师专业化特色课程体系  66-67
  第二节拓宽PCK习得途径,落实职教教师专业化的实现方式  67-70
  第三节建立PCK评价体系,保障职教教师专业化的顺利推进  70-73
结语  73-75
参考文献  75-80
附录  80-82
致谢  82-83

基于PCK理论的职教教师专业化研究

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