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高中化学应用“导学案”教学的实践研究-以广河中学高一年级为例

作　者: 郭海霞
导　师: 金东升
学　校: 西北师范大学
专　业: 教育
关键词: 高中化学新课程 “导学案”教学教学实施
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 45次
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内容摘要

自2010年秋，甘肃省的新课程改革正式拉开帷幕。新课程改革，要求一切以学生的发展为主，教师要时刻关注着学生的发展。新课程教材与以往的教材在整体框架、编排逻辑、主线、知识的编排方式等方面都发生了很大的变化，传统的教学模式受到了新的挑战，新课程的教学要着眼于培养并提高全体学生的科学素养和终身学习能力。为了响应新课程的理念，把学生放在首要的位置，让学生主动参与到学习中来，培养学生学习化学的兴趣和积极性，就要改变过去“填鸭式”的教学模式，变学生的观念“要我学”为“我要学”，这就要求老师要想各种办法来实现学生主动参与到课堂中这一目的，在经过长时间的查阅资料和考虑后，决定在我们这所建校不到十年，教师基本上都是刚毕业的大学生的学校中，用“导学案”教学方式来响应新课改的教学要求和提高教学质量。基于此，在实际教学过程中，探索“导学案”教学在新课程化学教学中的应用就具有深远的实际意义。笔者结合“导学案”教学，一改学校传统的教案教学开展教学活动。“导学案”教学强调以学生为主体开展教学活动，教师在提高自身科学素养的同时，还要提高自己指导学生进行自主学习的能力。这就要求学生注意增强自己的知识经验，加强自己的思维能力的培养，在学习活动中，不能一味地遵从老师的思维，要努力培养自己的创造能力，勇于提出自己的观点和看法，从而加强探究活动的学习。研究采用实验组和对比组前后测实验设计模式。以甘肃省临夏州广河中学高一四个班（3、4、7、8）的学生为研究对象，对学生进行了半学年的实验教学。通过对学生前测、中测、后测测试成绩进行分析，结果发现:高中化学新课程“导学案”教学与常规教学效果存在差异;对不同层次的高中生进行化学新课程“导学案”教学，其效果存在差异;在高一化学教学中，通过“导学案”教学的实施，学生探究创新和思维能力有较显著提升。

全文目录

摘要  8-9
Abstract  9-11
1 研究背景  11-15
  1.1 问题的提出  11-12
  1.2 研究的目的  12-13
    1.2.1 教学方式  12-13
    1.2.2 学习方式  13
    1.2.3 教学技能  13
  1.3 意义  13-15
    1.3.1 校本课程资源的建设  13-14
    1.3.2 “满堂灌”的教学现状  14-15
2 相关概念的界定  15-20
  2.1 导学案  15-16
    2.1.1 含义  15
    2.1.2 核心要素  15
    2.1.3 基本理念  15-16
    2.1.4 小组合作学习与“导学案”教学的关系  16
  2.2 学案  16-17
    2.2.1 含义  16
    2.2.2 “学案”教学的作用  16-17
  2.3 教案  17
  2.4 “导学案”、“学案”和“教案”的区别  17-19
  2.5 高效课堂  19-20
3 文献综述  20-26
  3.1 理论依据  20-21
    3.1.1 现代认知学习理论  20
    3.1.2 建构主义的学习理论  20
    3.1.3 维果茨基的“最近发展区”理论  20-21
  3.2 当前国内研究现状  21-26
    3.2.1 研究进展  21-23
    3.2.2 “导学案”在使用时存在的矛盾  23-24
    3.2.3 “导学案”在使用时的不良现象  24-26
4 研究假设与研究思路  26-27
  4.1 研究假设  26
  4.2 研究思路  26-27
5 研究方法  27-28
  5.1 文献资料法  27
  5.2 实践研究法  27
  5.3 案例研究法  27-28
6 研究过程  28-44
  6.1 对学生“起跑线”的测定  28-29
  6.2 “导学案”应用实践  29-35
    6.2.1 “导学案”的编制  29
    6.2.2 “导学案”的分类，如“预习案”、“探究案”等  29
    6.2.3 “导学案”的使用案例  29-35
  6.3 “导学案”在课堂上的应用  35-42
    6.3.1 认识高效课堂  35-36
    6.3.2 课堂教学要处理好预设和生成的关系  36
    6.3.3 主要做法  36-42
  6.4 “导学案”应用效果调查  42-44
    6.4.1 调查方法  42-43
    6.4.2 调查数据统计  43-44
7 实验分析及结论  44-49
  7.1 数据分析  44-45
    7.1.1 对于试题难易度的分析  44
    7.1.2 知识点的涵盖与新课程标准分析  44
    7.1.3 试题自身的特点分析  44-45
  7.2 成绩对比分析（学生成绩见附录二）  45-47
    7.2.1 集体成绩的分析和处理的依据  45
    7.2.2 判断学生集体考试成绩的分布情况  45-46
    7.2.3 访谈记录分析（见附录三）  46-47
  7.3 结论  47-49
8 反思与展望  49-50
  8.1 实施中存在的问题  49
  8.2 尚有待研究的问题  49-50
参考文献  50-51
附录一对高一年级学生化学成绩的摸底考试  51-58
附录二学生学习成绩表  58-62
附录三学生自测  62-63
致谢  63

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