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关于初高中物理教学衔接的研究

作　者: 洪晓霞
导　师: 周彦
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 学习兴趣教学衔接策略物理教学
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 16次
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内容摘要

物理是一门重要的自然学科。学生通过对物理的学习,能够认识事物的本质,进而了解自然界的规律,理解科学的内涵,能够让学生养成科学的态度和科学的探究精神,树立正确的人生观和价值观。因此物理课程在学校教育中,特别是基础教育阶段有着无法替代的作用。新课改在初中已经实施了很多年,这些学生在初中受新课改的影响后便很难适应目前高中的教学方式了。对于刚刚进入高中的学生来说,物理这一学科成为了大家普遍的困扰。初中物理和高中物理有很大的差异,初高中物理在学习的内容上和学习的方式上都存在着很大的区别。因此怎样才能让学生消除对高中物理学习的困扰,实现初高中物理教学的有效衔接,成为了很多初高中物理教师重视的问题。本文对新课程改革下初高中物理教学衔接的这个问题进行了一定的理论研究和实践探索。本文的内容由四个部分组成,第一部分是物理教学衔接问题的理论基础部分,包括布鲁纳的认知——发现学习与维果茨基的最近发展区等理论。并对初高中物理衔接等概念进行了阐述。第二部分通过初高中生心理、思维、记忆方式的差异和初高中现行教材的差异几个方面分析了衔接问题产生的原因。第三部分对初高中物理教学的衔接问题提出了初高中物理教学要求上的衔接、教材新旧知识的衔接、思维能力上的衔接、学习方法上的衔接、培养学生学习兴趣以及加强初高中教师交流等策略。第四部分是对高一物理课程《摩擦力》进行了分析,在实践中采用以上教学衔接的策略,做到从理论回到实践。期待本文的研究对初高中的教学衔接有所帮助。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
1 引言  8-11
  1.1 问题的提出  8
  1.2 研究的目的与意义  8-9
  1.3 研究的现状  9-10
  1.4 课题的研究方法  10-11
2 初高中物理教学衔接问题的理论基础  11-14
  2.1 初高中物理教学衔接概念的界定  11
  2.2 初高中物理教学衔接理论依据  11-14
    2.2.1 布鲁纳的认知—发现学习理论与教学理论  11
    2.2.2 维果茨基的最近发展区理论  11-12
    2.2.3 中学生的认知发展阶段理论  12
    2.2.4 建构主义的学习理论  12-14
3 产生初高中物理教学衔接问题的原因  14-20
  3.1 初高中生心理、思维、记忆方式的差异  14-15
    3.1.1 初高中生心理发展差异  14
    3.1.2 初高中生思维的差异  14-15
    3.1.3 初高中生记忆方式的差异  15
  3.2 初高中现行教材的差异  15-18
    3.2.1 教材中物理知识的内容不同  15-16
    3.2.2 教材中应用的数学知识不同  16-17
    3.2.3 教材的呈现方式不同  17
    3.2.4 教材对物理知识的要求不同  17-18
  3.3 初高中教师的教法的差异  18-20
4 初高中物理教学有效衔接的策略  20-29
  4.1 学生学习兴趣的培养  20-22
    4.1.1 提高教师自身素质培养学生的学习兴趣  20
    4.1.2 重视实验教学,激发学生的学习兴趣  20-21
    4.1.3 联系生活实际,激发学生的学习兴趣  21-22
    4.1.4 利用多媒体技术,激发学生的学习兴趣  22
  4.2 改进课堂教学,提高学生思维能力水平  22-23
  4.3 教材新旧知识的同化和顺应  23-24
  4.4 初高中物理学习方法上的衔接  24-26
    4.4.1 培养学生善于分析的学习习惯  24-25
    4.4.2 培养学生独立思考、自主的学习习惯  25
    4.4.3 培养学生及时复习,总结的学习习惯  25-26
    4.4.4 培养学生对物理模型的联想能力  26
  4.5 初高中物理知识的衔接  26-27
    4.5.1 基础到位,降低起点  26-27
    4.5.2 注重知识之间的区别与联系,找到深化点  27
  4.6 加强初高中教师的交流  27-29
5 教学案例《摩擦力》  29-34
6 结论  34-35
参考文献  35-37
致谢  37

关于初高中物理教学衔接的研究

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