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语文教学中的性别平等教育研究

作　者: 王航
导　师: 李清民
学　校: 山东师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 语文教学 性别平等教育 教育社会学视角
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 3次
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内容摘要


作为整个教育系统的一个组成部分的语文教学，无论在理论还是实践取向上都受到普通教育理论的指导和影响。教育作为社会系统的组成部分，又受到社会环境的影响。从教育社会学的角度考察语文教育，是观测和研究语文教育的一个重要而新鲜的视角。而性别作为社会学研究的基点，为教育研究提供了一个重要的切入点。性别教育的一个重要问题是性别平等教育。虽然性别平等教育作为一种普世、民主而先进的教育理念已得到普遍认可，但受传统文化因素的影响，对于性别平等教育的理论内涵仍有质疑和误解。我们的学校教育也存在着显性或隐性的性别不平等现象，这种现象以渗透和隐蔽的形式存在于语文教育与教学中。语文教材内容、文本解读范式、教师教育观念以及语文外部教学环境中存在着隐蔽的性别不平等现象。而教育作为推进民主、解放人类的形式和手段，对于推进性别教育、促进社会进步有着重要作用。语文学科的人文性特征又为推进性别平等教育提供了媒介和依据。本文共分为五个部分。第一部分作为理论支撑，分别从社会学、教育学和课程论方面提出性别平等教育的理论基础，运用社会性别、全纳教育、理解课程等思想理论解释性别平等教育的合理性和必要性。第二部分将从社会学角度，分析语文教学中性别平等教育的外部动因，指出经济、社会、教育、文化观念等社会层面男女不平等现象相关表现。第三部分着重分析语文教学性别平等教育的内部动因，从本体论——言语本体、教材观——语文教材、解读观——文本分析与解读、教师观——语文教师、系统论——语文外部环境等具体方面论述语文教学中隐性存在的性别不平等。第四部分从语文学科性质、地位等方面分析语文教学推进性别平等教育的可能性。第五部分从方法论角度提出语文教学推进性别平等教育的具体措施和策略。

全文目录


目录  4-7
摘要  7-8
Abstract  8-10
引言：走近教育社会学的研究视角  10-12
一、性别平等教育的理论基础  12-16
  （一）社会学基础：社会性别理论——“被塑造的性别”  12-13
  （二）教育学基础：全纳教育——“民主、关怀与尊重”  13-14
  （三）课程论基础：理解课程——“走向新范式”  14-16
二、语文教学性别平等教育的外部动因：社会学层面的性别不平等现象  16-23
  （一）职业隔离与市场化条件下收入的不平等  17-19
  （二）政治层面的不平等现象  19-20
  （三）教育领域的不平等  20-21
  （四）性别观念的亚意识状态  21-23
三、语文教学性别平等教育的内部动因：教学过程中隐蔽存在的性别不平等现象  23-34
  （一）本体论：语文言语本体隐藏的不平等  23-24
    1.汉语词汇中隐藏的性别歧视  23-24
    2.汉语字形中隐藏的性别歧视  24
  （二）教材观：语文教材中隐蔽的不平等信息  24-27
    1.选文作家性别比重失衡及其影响  24-26
    2.选文内容隐含的性别不平等  26-27
    3.教材附属内容隐含的不平等  27
  （三）解读观：文本解读中的男权话语中心  27-31
    1.权威解读的男权话语与男性经验  28-29
    2.语文课堂文本解读男权话语的表现  29-31
  （四）教师观：语文课堂师生互动中的性别差异  31-32
    1.个人叙事与心理学实验  31
    2.教师课堂教学实践调查  31-32
  （五）系统观：语文学习外部环境的影响  32-34
    1.媒体性别观的影响  32-33
    2.社会大环境的影响  33-34
四、语文教学性别平等教育的可能性  34-41
  （一）语文学科具有人文性特征和基础性地位  34-35
    1.人文性，语文课程的基本特点  34-35
    2.语文学科的基础性地位  35
  （二）语文教育具有陶冶性与唤醒功能  35-36
    1.语文教育的陶冶性  35-36
    2.语文教育的唤醒功能  36
  （三）语文具有性别教育的选文文本素材  36-38
  （四）新文学解读理论的教学支撑  38-41
    1.接受美学  38
    2.符号学  38-39
    3.性别诗学与女性主义  39-41
五、语文教学性别平等教育的实施策略  41-51
  （一）树立教师性别平等教育的意识和理念  41-42
  （二）发挥文学类文本的唤醒功能  42-44
    1.唤醒学生独立自主的现代精神  43
    2.唤醒学生的性别尊重意识  43-44
  （三）构建多元开放的文本解读体系  44-45
    1.留意文本解读中的性别视角差异  44-45
    2.适度引入女性主义文本解读观  45
  （四）生成民主和谐的师生互动关系  45-47
  （五）促进男女生语文学习中的优势互补  47-48
  （六）加强性别教育资源的挖掘和开发  48-49
    1.挖掘教材已有性别教育资源  48
    2.发挥模块专题教学的优势和作用  48-49
    3.关注课外课程资源的适度开发  49
  （七）树立国际视野，加强合作交流  49-51
结语  51-52
注释  52-55
参考文献  55-57
附录  57-61
攻读学位期间发表的学术论文  61-62
致谢  62-63

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