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农村留守儿童品德教育研究

作　者: 王丽萍
导　师: 张国民
学　校: 山西农业大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 农村留守儿童品德教育
分类号: G621
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

现代社会环境下,从改革开放发展至今我们的社会结构不断发生变化,社会体制始终呈现不同的发展趋势,随着我国现代化进程的不断的推进,农村剩余劳动力开始外出打工。因为多方面原因的限制,很多农民在离开家乡打工,但是因为经济、教育等原因不能带孩子一起离开,所以才有“留守儿童”这一现象出现。也由此留守儿童的教育问题,尤其是品德教育问题,成了全社会关注的重要问题,对此本文进行了一定研究。本文主要分为五个部分。第一部分写农村留守儿童的品德教育的重大意义与基本目标。农村留守儿童品德教育的重大意义事关国家前途与命运,事关儿童健康与成长,攸关儿童成长的关键时期。农村留守儿童品德教育的基本目标保证留守儿童的身心健康成长,矫正留守儿童不良的道德行为,完善留守儿童的品德教育机制。第二部分写农村留守儿童品德教育的突出特点与主要内容。农村留守儿童品德教育的突出特点,主要是写农村留守儿童的突出特点,农村留守儿童品德教育的特点与农村留守儿童品德教育的主要内容。第三部分写农村留守儿童品德教育存在问题及成因。农村留守儿童品德教育存在问题,主要是对留守儿童家庭品德教育的缺失,留守儿童家庭品德教育的轻视与留守儿童家庭教育的忽视。第四部分写农村留守儿童品德教育的有效途径。主要是针对留守儿童品德教育要重视亲情关怀,强化家庭教育的基础作用,转变教育观念,加强学校教育的主导作用,营造育人环境,发挥社会教育的重要作用。第五部分,结语。农村留守儿童是现代化社会发展的普遍现象,需要社会、家庭和学校几方面共同努力,完善对留守儿童的品德教育,提升留守儿童的心理素质水平,保证其健康成长。留守儿童就是农村地区因为父母一方或双方外出务工至少半年以上而被留在户籍所在地交由父母单方、其他亲人或委托人监护、抚养或独立生活的儿童。社会的发展使得流动人口数量不断增加,留守儿童的群体也随之扩大,留守儿童的概念也因为环境的发展产生了不小的变化,其范围逐渐扩大。留守儿童问题就不仅仅局限于三农问题,而是一个具有历史性、社会性和国际性的普遍联系和长期存在的现象。当前,一些媒体对留守儿童所出现的一系列问题做了大量的报导,也有部分机构和学者对中国农村地区留守儿童的规模、监护类型以及农民外出打工对留守儿童的学习、心理、行为等方面产生的影响做了一定的研究。正是因为农村留守儿童的教育问题尤其是品德教育问题,已经成为社会关注的一个重要问题,而这个方面的研究又做的不够充分的原因,社会和政府急需投入力量对此问题进行深入细致的研究,以便迅速改变农村留守儿童的生存与教育状况,保障农村留守儿童健康成长。本文主要分析生活在偏远农村中的留守儿童,其中多数儿童都存在或多或少的品德问题,这些品德缺陷会对其成长发展带来一些不良影响,会进一步影响儿童的成长进步,这个问题的发生和发展的重要性已经逐渐被人们认识到。目前,已有一些专家学者对农村留守儿童问题做了相关研究,媒体对此也有一定的报道,但是所有这些研究中,留守儿童品德教育问题的研究还很少。本研究对农村留守儿童的品德表现状况做了初步分析,基于农村留守儿童的品德教育的现实意义,提出了品德教育的有效措施。但这只是微薄之力,农村留守儿童偶遇状况的改善还需要社会的更多关注,国家政策的支持,学校和家庭的密切配合；还需要相关专家学者做更深入的研究。

全文目录

摘要  6-8
1 导论  8-11
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 研究目的  9-10
  1.3 研究方法  10
    1.3.1 文献借鉴法  10
    1.3.2 调查研究法  10
    1.3.3 比较分析法  10
  1.4 创新之处  10-11
2 国内外研究状况  11-13
  2.1 国内研究的状况  11-12
  2.2 国外研究的状况  12-13
3 农村留守儿童品德教育的重大意义与基本目标  13-16
  3.1 农村留守儿童品德教育的重大意义  13-14
    3.1.1 事关国家前途与命运  13
    3.1.2 事关儿童健康与成长  13-14
    3.1.3 攸关儿童成长的关键时期  14
  3.2 农村留守儿童品德教育的基本目标  14-16
    3.2.1 保证留守儿童身心健康成长  15
    3.2.2 矫正留守儿童不良的品德行为  15-16
    3.2.3 完善留守儿童的品德教育机制  16
4 农村留守儿童品德教育的突出特点与内容  16-24
  4.1 农村留守儿童的突出特点  16-20
    4.1.1 农村留守儿童界定  16
    4.1.2 农村留守儿童的突出特点  16-20
  4.2 农村留守儿童品德教育的特点  20-21
    4.2.1 教育工程的基础性  20
    4.2.2 教育实践的养成性  20
    4.2.3 教育内容的系统性  20-21
    4.2.4 教育过程的艰难性  21
    4.2.5 教育方法的日常性  21
  4.3 农村留守儿童品德教育的主要内容  21-24
    4.3.1 遵守纪律的教育  21-22
    4.3.2 道德品质的教育  22
    4.3.3 热爱祖国的教育  22-23
    4.3.4 热爱集体的教育  23
    4.3.5 热爱劳动的教育  23-24
    4.3.6 心理素质教育  24
5 农村留守儿童品德教育存在问题及成因  24-29
  5.1 农村留守儿童品德教育的存在问题  24-26
    5.1.1 留守儿童家庭品德教育的缺失  24-25
    5.1.2 留守儿童学校品德教育的轻视  25
    5.1.3 留守儿童社会品德教育的忽视  25-26
  5.2 农村留守儿童品德教育的问题成因  26-29
    5.2.1 留守儿童家庭品德教育缺失的原因  26-27
    5.2.2 学校对留守儿童品德教育轻视的原因  27-28
    5.2.3 留守儿童社会品德教育忽视的原因  28-29
    5.2.4 家庭、学校、社会德育三者相互脱节  29
6 农村留守儿童品德教育的有效途径  29-34
  6.1 重视亲情关怀,强化家庭教育的基础作用  30-31
    6.1.1 转变家庭教育观念,实施优良教育模式  30
    6.1.2 改变务工方式,加强监护人的监护职责  30-31
  6.2 转变教育观念,加强学校教育的主导作用  31-33
    6.2.1 开展生活品德教育活动  31-32
    6.2.2 改进学校品德教育模式  32
    6.2.3 优化学校寄宿管理  32-33
  6.3 营造育人环境,发挥社会教育的重要作用  33-34
    6.3.1 加大政府的政策支持力度  33
    6.3.2 加强媒体的正面引导作用  33
    6.3.3 发挥社会的广泛参与作用  33-34
    6.3.4 开辟第二教育课堂  34
7 结语  34-36
参考文献  36-38
Abstract  38-40
致谢  40

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