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初中生教育歧视及其与自我概念的相关研究

作　者: 梁英哲
导　师: 隋雪
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 心理健康教育
关键词: 初中生教育歧视发展特点自我概念心理结构
分类号: G444
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

每个人都有歧视他人的行为,不过表现在不同的领域里。随着社会的发展,歧视的种类越来越多,如：种族歧视,性别歧视,地域歧视,分数歧视,特长歧视,血型歧视,价格歧视,姓名歧视等等。本文从教育教学中的歧视现象着眼,关注初中生所受的教育歧视,探讨了初中生教育歧视发展特点及其与自我概念的相关关系,并据此提出了建议。以国内外相关研究为基础,本研究使用自编的初中生教育歧视问卷和自我描述问卷(SDQII),对165名在校初中生进行调查,结果发现：1、初中生教育歧视问卷由5个维度构成,包括聪慧性、体貌特征、语言表达、家庭背景、特长爱好。2、问卷的信效度分析表明,初中生教育歧视问卷的内部一致性系数(Cronbach’s a)为0.78,两周后的重测信度为0.71。本问卷还具有较好的内容效度和结构效度。这些都说明本问卷可以作为初中生教育歧视的测量工具。3、初中生教育歧视在性别方面均存在显著差异,在年级方面差异不显著。4、教育歧视与自我概念存在显著负相关。教育歧视中的聪慧性及体貌特征对自我概念有较好的预测作用。

全文目录

摘要  7-8
Abstract  8-9
引言  9-10
1 研究综述  10-20
  1.1 教育歧视研究  10-15
    1.1.1 教育歧视概念界定  10
    1.1.2 教育歧视结构  10-11
    1.1.3 教育歧视成因  11-13
    1.1.4 教育歧视的干预措施  13-14
    1.1.5 教育歧视测量  14-15
  1.2 自我概念研究  15-19
    1.2.1 自我概念界定  15
    1.2.2 自我概念的结构  15-17
    1.2.3 自我概念形成的影响因素  17
    1.2.4 自我概念的功能  17-18
    1.2.5 自我概念测量  18-19
  1.3 教育歧视和自我概念的相关性研究  19-20
2 研究的总体构想  20-22
  2.1 研究的总体思路  20
  2.2 研究的问题和基本假设  20
    2.2.1 研究的问题  20
    2.2.2 研究的基本假设  20
  2.3 研究意义  20-22
3 系列研究  22-35
  3.1 初中生教育歧视成分访谈  22-23
    3.1.1 访谈目的  22
    3.1.2 访谈提纲  22
    3.1.3 访谈对象  22
    3.1.4 访谈过程  22
    3.1.5 访谈结果与分析  22-23
  3.2 初中生教育歧视的初测及其结果分析  23-28
    3.2.1 研究目的  23
    3.2.2 研究工具  23
    3.2.3 研究对象  23-24
    3.2.4 数据处理  24
    3.2.5 结果  24-28
  3.3 再次施测与信效度检验  28-30
    3.3.1 研究目的  28
    3.3.2 研究工具  28-29
    3.3.3 研究对象  29
    3.3.4 数据处理  29
    3.3.5 结果  29-30
  3.4 初中生教育歧视的发展特点  30-32
    3.4.1 研究目的  30
    3.4.2 研究工具  30-31
    3.4.3 被试  31
    3.4.4 数据处理  31
    3.4.5 结果  31-32
  3.5 初中生教育歧视与自我概念的相关研究  32-35
    3.5.1 研究目的  32-33
    3.5.2 研究工具  33
    3.5.3 被试  33
    3.5.4 数据处理  33
    3.5.5 结果  33-35
4 综合讨论  35-39
  4.1 初中生教育歧视的结构分析  35-36
  4.2 初中生教育歧视的发展特点分析  36-37
  4.3 初中生教育歧视与自我概念的关系分析  37-39
5 结论与反思  39-41
  5.1 结论  39
  5.2 建议  39-40
  5.3 本研究不足与研究展望  40-41
参考文献  41-44
附录1 初中生教育歧视问卷  44-45
附录2 自我描述问卷(SDQⅡ)  45-50
致谢  50

初中生教育歧视及其与自我概念的相关研究

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