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青少年自我概念、应对方式与心理压弹力关系的研究

作　者: 张绮琳
导　师: 聂衍刚
学　校: 广州大学
专　业: 教育管理
关键词: 青少年自我概念应对方式心理压弹力
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

本文回顾了国内外关于自我概念、应对方式以及心理压弹力的研究,通过团体辅导干预实验探索出青少年自我概念与应对方式的关系、青少年应对方式与心理压弹力的关系。本研究采用聂衍刚编制的《自我概念量表》,《简易应对方式问卷(SCSQ)》以及《自我压弹量表(ER89)》为工具,以广州市一所中学的初二7个班学生为被试,对青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的关系进行了研究。结果表明：1.青少年自我概念、应对方式与心理压弹力在人口统计学变量上的差异特点：1)青少年的体貌评价及自尊感的性别差异显著,男生对自我体貌的评价比女生高,自尊感也比女生强。2)消极应对与性别差异显著,与是否独生差异不显著。男生比女生更普遍选择消极应对方式。2.除了焦虑感与心理压弹力的相关不显著外,自我概念的其余因子都与心理压弹力存在显著的正相关,自我概念中的品德评价与自尊感对其心理压弹存在显著的预测作用。3.青少年的积极应对方式与其心理压弹力也存在显著的正相关,而消极应对方式则与心理压弹力没有显著的相关4.团体辅导后的自我概念比辅导前的自我概念有显著的提升,但应对方式的提升不显著。证实了通过团体辅导可以提升自我概念,自我概念的提高进一步也导致了压弹力的提升。

全文目录

摘要 11-12ABSTRACT 12-131. 绪论 13-15 1.1 问题的提出 13-14 1.2 研究的目的、内容和意义 14-15 1.2.1 研究的意义 14 1.2.2 研究的目的 14 1.2.3 研究的内容 14-152. 文献综述 15-28 2.1 自我概念的文献综述 15-18 2.1.1 自我概念的研究概况 15 2.1.2 自我概念的理论模型 15-17 2.1.3 自我概念的发展规律 17-18 2.2 应对方式的文献综述 18-19 2.2.1 应对方式的研究概况 18 2.2.2 应对方式的理论模型 18-19 2.2.3 应对方式的影响因素 19 2.3 心理压弹力的文献综述 19-23 2.3.1 心理压弹力的研究概况 19-21 2.3.2 心理压弹力的理论模型 21-23 2.3.3 心理压弹力的影响因素 23 2.4 团体辅导的文献综述 23-25 2.4.1 团体辅导的研究概况 23-24 2.4.2 团体辅导对青少年自我概念发展水平的促进作用 24-25 2.5 青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的关系 25-27 2.6 以往研究的不足 27-283. 研究设计 28-33 3.1 研究假设 28-29 3.1.1 对自我概念、应对方式与心理压弹力关系的构想 28-29 3.1.2 独创及新颖之处 29 3.2 研究方法 29-31 3.2.1 被试 29 3.2.2 研究方法 29 3.2.3 研究工具 29-31 3.3 实验步骤 31 3.4 中学生自我概念的团体辅导步骤 31-334. 研究结果 33-37 4.1 青少年的自我概念、应对方式和心理压弹力在人口统计学变量上的差异特点 33-34 4.1.1 青少年的自我概念在人口统计学变量上的差异特点 33 4.1.2 青少年的应对方式在人口统计学变量上的差异特点 33-34 4.1.3 青少年的心理压弹力在人口统计学变量上的差异特点 34 4.2 青少年自我概念、应对方式与心理压弹力之间的关系 34-35 4.3 青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的各因子回归分析 35-36 4.4 团体辅导干预前后青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的比较 36-375. 分析与讨论 37-42 5.1 青少年的自我概念、应对方式和心理压弹力总体状况的关系 37-38 5.2 青少年自我概念与应对方式的关系 38 5.3 青少年应对方式与心理压弹力的关系 38-39 5.4 青少年自我概念、应对方式与心理压弹力的关系 39-40 5.5 团体辅导在青少年自我概念、应对方式与心理压弹力关系中的作用 40-41 5.6 团体辅导的作用 41-426. 结论 42-437. 本研究的不足与展望 43-448. 参考文献 44-509. 致谢 50-5110. 附录 51-76

青少年自我概念、应对方式与心理压弹力关系的研究

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