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我国高校教育质量管理制度创新与执行力的研究

作　者: 司佳
导　师: 周强
学　校: 哈尔滨工程大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 高等学校教育质量制度创新执行力
分类号: G647
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 85次
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内容摘要

科学发展观的提出,为我们研究我国的高校教育质量管理制度创新与执行力提供了新的思路。同时现代管理理论对我国的高校教育质量管理进行制度研究也具有十分重要的现实意义。应对高等教育进入大众化阶段的新形式,对高校教育质量管理制度研究可以促进高等教育质量观和质量管理模式的改变：这样能够可以使制度的约束功能、激励功能更好的发挥,可以推动高校教育质量管理水平的提高,使我国高校和整个国家更具有竞争力；可以体现教育服务的宗旨,提高高等教育人力资本的收益。本文对我国高校教育质量管理制度创新和执行力进行了分析和研究。本文主要从定性和定量两方面对问题进行研究和分析。首先,重点针对国内外学者在本问题上的研究文献进行了总结和评价。其次对当前我国的高校教育质量现状进行了概述,提出了问题所在。然后分析了我国高校教育质量管理制度创新的困境、创新新思路等等。基于以上认识,在前文论述和分析的基础上,探讨影响我国高校教育质量管理执行力的因素和指标,并结合了德尔菲法和层次分析法,建立了我国高校教育质量管理制度执行力综合评价体系,计算了不同指标和要素在体系中的重要性比例,为定量且有针对性的分析提供了依据。再次结合实例分析,将前文的分析和研究结果进行运用,使得对该课题的研究更加深入。最后,对全文的分析和研究结果进行总结性的陈述,并就如何提高我国的高校教育质量管理制度的执行力提出了本文的观点和提出了相应优化建议。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-11
第1章绪论  11-16
  1.1 研究背景及意义  11-12
    1.1.1 研究背景  11
    1.1.2 论文研究的意义  11-12
  1.2 国内外研究现状  12-14
    1.2.1 国内研究现状  12-13
    1.2.2 国外研究现状  13-14
  1.3 论文的研究思路和内容结构  14-15
    1.3.1 研究思路  14-15
    1.3.2 研究方法  15
  1.4 本文创新之处  15-16
第2章基本概念界定和相关理论概述  16-21
  2.1 基本概念的界定  16-17
    2.1.1 教育质量  16
    2.1.2 教育质量管理  16-17
  2.2 相关理论概述  17-20
    2.2.1 教育服务理论  17-18
    2.2.2 服务质量管理理论  18
    2.2.3 人力资源理论  18-19
    2.2.4 科学发展观  19-20
  2.3 本章小结  20-21
第3章我国高校教育质量管理现状及分析  21-26
  3.1 我国高校教育质量管理的现状  21-22
  3.2 我国高校教育质量管理存在的问题  22-24
    3.2.1 缺少教育服务观念  22
    3.2.2 过分看重目标管理  22-23
    3.2.3 激励机制和评估体系亟需改进  23
    3.2.4 管理机构和管理人员积极性不足  23-24
  3.3 我国高校教育质量管理存在问题的原因分析  24-25
    3.3.1 管理观念陈旧缺乏主动性  24
    3.3.2 绩效考评体系还不健全  24
    3.3.3 欠缺以人为本的管理理念  24-25
    3.3.4 教育资源不足和使用浪费  25
  3.4 本章小结  25-26
第4章国内外高校教育质量管理制度借鉴  26-32
  4.1 国外部分高校教育质量管理制度  26-28
    4.1.1 哈佛大学  26-27
    4.1.2 牛津大学  27-28
  4.2 国内部分高校教育质量管理制度  28-30
    4.2.1 新疆师范大学  28-29
    4.2.2 南京大学--大理科模式  29-30
  4.3 国内外高校教育质量管理制度的经验与启示  30-31
    4.3.1 制度的制定要以人为中心  30
    4.3.2 制度的重点是提高人的素质  30-31
    4.3.3 制度的目的是促进人的可持续发展  31
  4.4 本章小结  31-32
第5章我国高校教育质量管理制度分析和制度创新研究  32-41
  5.1 我国高校教育质量管理制度现状  32
  5.2 我国高校教育质量管理制度存在的问题  32-36
    5.2.1 学生培养制度不完善  32-33
    5.2.2 教师队伍仍需扩大  33-34
    5.2.3 教师培养制度不合理  34-35
    5.2.4 管理制度失灵  35-36
  5.3 我国高校教育质量管理制度存在问题的原因分析  36-37
    5.3.1 认识不足  36
    5.3.2 盲目跟风  36
    5.3.3 执行不力  36-37
  5.4 制度创新的目的和原则  37-38
    5.4.1 制度创新的目的  37
    5.4.2 制度创新的原则  37-38
  5.5 提出我国高校教育质量管理制度创新的思路  38-40
    5.5.1 制度创新的重点是完善教师考核和激励制度  38-39
    5.5.2 制度创新的核心是加强教师队伍建设  39
    5.5.3 制度创新的目的是培养全面发展人才  39-40
    5.5.4 制度创新的基础是充足的教育经费  40
  5.6 本章小结  40-41
第6章高校教育质量管理制度执行力评价模型  41-52
  6.1 建模基本原则  41
  6.2 指标选择  41-44
    6.2.1 内部环境因素  41-42
    6.2.2 目标定位  42
    6.2.3 师资队伍  42-43
    6.2.4 课程与教学  43
    6.2.5 教学过程管理  43-44
  6.3 结合德尔菲法和层次分析法确定指标权重  44-47
  6.4 分析建模结果  47-48
  6.5 实证分析—以哈尔滨工程大学为例  48-51
    6.5.1 哈尔滨工程大学教育质量管理制度执行力综合评价  48-49
    6.5.2 哈尔滨工程大学教育质量管理制度执行力评价结果分析  49-51
  6.6 本章小结  51-52
第7章高校教育质量管理制度及执行力的优化对策  52-57
  7.1 营造良好的内部环境  52
    7.1.1 转变教育质量管理制度的制定和执行观念  52
    7.1.2 合理配置学科资源  52
  7.2 加强教师队伍建设  52-54
    7.2.1 提高教师队伍学术水平  53
    7.2.2 改进评价考核和激励机制  53-54
  7.3 提高对教学质量的管理  54
    7.3.1 重视教学过程  54
    7.3.2 丰富教学内容  54
  7.4 提高运行管理水平  54-56
    7.4.1 提高制度执行人员素质  54-55
    7.4.2 协调各院系工作职责  55
    7.4.3 调动师生参与管理的积极性  55-56
    7.4.4 健全制度执行监督机制  56
  7.5 本章小结  56-57
结论  57-58
参考文献  58-62
攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果  62-63
致谢  63-64
附录A  64-67
附录B  67-72
附录C  72-74

我国高校教育质量管理制度创新与执行力的研究

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