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高中语文教学的情感陶冶研究

作　者: 柯锦川
导　师: 唐代兴
学　校: 四川师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中语文语文课程情感陶冶情感陶冶基本内容情感陶冶基本任务
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

长期以来,语文课程教学目标单一指向认知培养,即引导学生将学习局限在书本知识吸收与标准化运用范围,而对情感因素缺乏应有的重视。这种将认知与情感分离开来的知识性教学模式,既不不符合教育的基本规律,也不符合语文课程的人文要求,更不符合人的身心健康成长规律。因为情感与认知是相辅相成的：情感是认知的动力和源泉,认知是情感的导向和表达。所以,情感过程依赖于认知,而认知的生成与展开,也需要情感的激励与推动。客观地看,认知提高学生的智力和技术能力,情感却影响着学生身心健康的成长,健康的情感可以形成生活的大智慧,并推动认知视野的开阔和认知境界的提升。仅语文课程论,单一的认知教学和知识学习,容易导致知识灌输教学模式和机械的知识记忆学习方式,而语文课程教学的根本目标不仅要教会学生学会和运用汉语言文字,而且引导学生通过语文的学习懂得做人的方法,培养学生对智慧的热爱、对美的追求、对自然宇宙、社会和他人的感恩。在语文教学中,语文教师最能教给学生的不是书本知识,不是简单的概念或理论,而是真诚、关爱、审美、感恩、敬畏、博爱、平等的伟大情感,这些是语文教师能教给学生的持久的、持续的知识和做人的终极能力。高中语文新课程标准将“形成健康美好的情感”写进课程的基本理念里,可见情感在高中语文教学的重要性,情感陶冶必须构成语文教学的基本任务。然而,当前的高中语文教学,因高考指挥棒、教师追求升学率、家庭生活实利化、社会急功近利等实际因素的影响,而更严重而普遍地忽视学生情感的陶冶,由此形成当今的高中生的生活世界中,不懂礼仪之情,淡漠关爱之情,忽视审美之情,不知感恩之情,缺乏敬畏之情和无视博爱之情的行为现象越来越普遍。面对这种现状,我们必须改变对高中语文教学的的认知状况,将情感陶冶纳入到语文教学,使之构成其基本任务。高中语文教学必须利用和结合语文的学科特点,通过阅读的方法、启动写作方式和利用口语交际的宏观思路来陶冶学生的情感,并最终利用审美方法、以心比心方法和从做中学的方法中使学生得到美的情感、爱的情感和伦理情感。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-10
导论  10-22
  一、问题的提出  10
  二、选题的意义  10-11
  三、理论研究的现状  11-20
  四、本文的基本思路  20-21
  五、研究的基本方法与预期效果  21-22
第1章：高中语文情感陶冶现状探析  22-37
  一、高中语文情感陶冶现状透视  22-32
    1、不懂礼仪之情  22-24
    2、淡漠关爱之情  24-25
    3、忽视审美之情  25-27
    4、不知感恩之情  27-28
    5、缺乏敬畏之情  28-30
    6、无视博爱之情  30-32
  二、高中语文情感陶冶现状原因探析  32-37
    1、高考指挥棒挥掉情感陶冶  32-33
    2、教师追求升学率抛弃情感陶冶  33-34
    3、家庭生活实利化放弃情感陶冶  34-35
    4、社会急功近利化忽视情感陶冶  35-37
第2章：高中语文情感陶冶的基本任务  37-63
  一、情感陶冶释义  37-43
    1、什么是情感陶冶?  37-39
    2、情感陶冶的特征  39-41
    3、情感陶冶的原则  41-42
    4、情感陶冶的基本功能  42-43
  二、语文教学情感陶冶的基本内容  43-52
    1、生活礼仪情感陶冶  44-45
    2、人间关爱情感陶冶  45-46
    3、生活审美情感陶冶  46-48
    4、心存感恩情感陶冶  48-49
    5、心生敬畏情感陶冶  49-51
    6、胸怀博大情感陶冶  51-52
  三、高中语文情感陶冶的基本任务  52-63
    1、启动语文智慧驱散麻木情感  52-54
    2、发挥语文伦理融化冷漠情感  54-56
    3、释放语文博爱消解偏激情感  56-57
    4、运用普遍平等消解等级情感  57-59
    5、发挥语文美学美培养自由情感  59-61
    6、挖掘语文生态因素培养地球情感  61-63
第3章：高中语文教学情感陶冶的宏观思路  63-79
  一、通过阅读方式陶冶学生情感  63-67
    1、运用个性朗读陶冶情感  63-64
    2、引导文本感悟陶冶情感  64-66
    3、创设性情境陶冶情感  66-67
  二、启动写作方式陶冶学生情感  67-72
    1、以谦卑姿态走进生活的情感世界  67-69
    2、运用有限知识去感悟无限生活  69-70
    3、以心灵化的笔去净化真善美情  70-72
  三、利用口语交际陶冶学生情感  72-79
    1、在礼节性交流中培养学生生活礼仪之情  72-73
    2、在邀约性交流中培养学生诚实守信之情  73-74
    3、在利害性交流中培养学生平等待人之情  74-76
    4、在论辨性交流中培养学生真诚尊重之情  76-77
    5、在思想性交流中培养学生热爱自由追求真理之情  77-79
第4章：高中语文教学情感陶冶实施方法  79-97
  一、以审美方法陶冶学生美的情感  79-84
    1、让诗意的语言洋溢课堂  79-81
    2、用文本形象的美打动学生  81-82
    3、以作品结构力量滋润学生  82-84
  二、以心比心方法化育学生爱的情感  84-91
    1、以课文为媒介引导学生诚实自爱  84-86
    2、以交往为媒介激励学生真诚爱人  86-87
    3、以利用为媒介培养学生平等爱物  87-89
    4、以历史为媒介激发学生爱国情操  89-91
  三、以做中学方法培养学生伦理情感  91-97
    1、利用教材伦理因素引导学生道德践行  91-94
    2、挖掘教材伦理因素训练学生美德作为  94-97
参考文献  97-106
  外文专著  97-100
  中文专著  100-103
  期刊论文  103-104
  硕博论文  104-106
致谢  106-107

高中语文教学的情感陶冶研究

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