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农村中学英语隐性课程资源的开发问题与对策研究
作 者: 张立华
导 师: 邹白茹;齐水文
学 校: 湖南科技大学
专 业: 学科教学
关键词: 农村中学 教师资源 学生资源 英语隐性课程资源
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 37次
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内容摘要
隐性课程资源的概念是从隐性课程和课程资源的发展中衍生出来的,因此通常我们所说的隐性课程资源即隐含着社会主导价值取向和个人情感态度,伴随着正规教学活动随机出现但却难以预测、潜移默化的作用于隐性课程的教育因素,主要包括行为观念、情感态度、价值观、环境和文化等潜在的因素。随着我国基础教育改革和英语新课程改革的不断推进,2003年颁布的《基础教育课程改革刚要(实行)》和2003版《普通高中英语课程标准(实验)》都明确提出要通过开发课程资源来拓宽教与学的渠道,尤其是利用那些不以增加学校经济负担为前提的隐性因素。并且受经济和环境等因素的束缚,我国广大农村中学在开发课程资源的道路上举步维艰,因此有效的利用不以经济、自然、人力等条件为基础的隐性课程资源是破解农村中学当前资源困境的有效办法。本文通过分析当前农村中学教学条件,对农村中学隐性课程资源现状做了简单的调查分析。通过分析调查数据来总结开发问题,然后依据课程理论和中学教学的相关理论针对具体的问题提出可行的开发对策,最后总结性的阐述本研究过程的不足、遇到的各种问题以及本研究对农村中学教学的启示,以期能够为提高当前农村中学英语教学质量尽绵薄之力。
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全文目录
摘要 5-6 Abstract 6-9 第一章 绪论 9-19 1.1 研究背景 9-10 1.2 研究目的与研究方法 10-11 1.2.1 研究目的 10 1.2.2 研究方法 10-11 1.3 论文框架 11-12 1.4 相关理论研究 12-19 1.4.1 课程资源的研究 12-14 1.4.2 隐性课程资源的研究 14-16 1.4.3 英语隐性课程资源的研究 16-19 第二章 开发背景及现状调查 19-25 2.1 农村中学英语隐性课程资源的开发背景 19 2.2 农村中学英语隐性课程资源的现状调查 19-25 2.2.1 调查对象 19-20 2.2.2 调查方法 20 2.2.3 问卷设计 20-21 2.2.4 调查数据分析 21-25 第三章 调查结果及问题分析 25-31 3.1 学生资源问题 25-27 3.1.1 学习方式单一 25 3.1.2 迷信教师和教材权威 25-26 3.1.3 对英语学科兴趣的缺失 26 3.1.4 隐性课程资源主体意识的缺乏 26-27 3.2 教师资源问题 27-28 3.2.1 重教师地位,轻学生作用 27 3.2.2 重总结性评价,轻形成性评价 27-28 3.2.3 重认知教育,轻学生情感体验 28 3.2.4 隐性课程资源意识和开发能力的欠缺 28 3.3 农村英语文化缺失的问题 28-31 第四章 农村中学英语隐性课程资源的开发对策 31-41 4.1 挖掘学生资源 32-35 4.1.1 改进学生学习方式与教授知识相结合 32-33 4.1.2 鼓励学生创新与关注学生个性品质相结合 33 4.1.3 创设学生期望的课堂情境与培养学生的学习兴趣相结合 33-34 4.1.4 培养学生自身资源主体意识与建立新型师生关系相结合 34-35 4.2 创新教师资源 35-37 4.2.1 以学生为中心与重视学生反馈相结合 35 4.2.2 使用合理评价策略与注重教学反思相结合 35-36 4.2.3 关注学生情感体验与捕捉学生动态生成相结合 36-37 4.2.4 树立隐性课程资源观与增强开发、利用能力相结合 37 4.3 建设农村特色英语文化 37-41 4.3.1 开展校园活动文化 38 4.3.2 提升校园精神文化 38 4.3.3 重视校外英语文化 38-41 第五章 结语 41-45 5.1 本研究的主要发现 41 5.2 本研究结果对农村中学教学的启示 41-42 5.3 本研究的局限与展望 42-45 参考文献 45-47 致谢 47-48 附录 A:攻读学位期间发表论文、参加课题及获奖情况 48-49 附录 B:农村中学英语隐性课程资源调查问卷(学生) 49-51 附录 C:农村中学英语隐性课程资源调查问卷(教师) 51-52
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
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